绪 论 教师应当比学生更可教

第一章 语文课程的复合性

第一节 何为“语文”是个问题

第二节 “语文”源流

第三节 汉语教育的必要性

第四节 文学教育的必要性

第五节 语文课程是“汉语”、“文学”的复合

第二章 语文教学活动的对话性

第一节 人与语言作品

一 人与话语

二 人与文本

三 人与人

第二节 语文教学活动的对话性

一 对话，实现教育意义

二 教育，培养优秀的对话者

第三章 汉语素养与汉语教学

第一节 汉语素养的内涵

一 汉语素养的内涵

二 汉语素养主要是“文”的素养

三 汉语教学与人文素养

第二节 汉语作品教学

一 教学目的

二 教学内容

三 教学方法

第三节 汉语知识教学

一 汉语知识教学的定位

二 教学内容

三 教学方法

第四节 汉语写作教学

一 基本理念

二 基本内容

第五节 口语教学

一 口语素养的内涵

二 口语教学的内容

第四章 文学素养与文学教学

第一节 文学素养的内涵

第二节 文学作品教学

一 教学目的

二 教学内容

三 教学方法

第三节 文学知识教学

第四节 关于文学写作教学

一 基本态度

二 基本内容

第五章 语文教学的基本原则

第一节 基本原则：“让学”

第二节 语文学习基本方法举隅

一 细读

二 诵读

三 背诵

结语 教师所能教给学生的只有自我

附录

附录一 求同存异 致力于提高学生的语文素养——关于语文课程性质问题

附录二 文学教育的一道初阳——也评《言说抵抗沉默》

主要参考文献

后记