第一章　游戏及其特征

第一节　游戏的定义

一、文化视野中的游戏

二、社会学视野中的游戏

三、语言学视野中的游戏

四、生物学视野中的游戏

五、人类学视野中的游戏

六、心理学视野中的游戏

第二节　游戏的特征

一、游戏的描述性特征

二、游戏的本质性特征

第三节　儿童游戏的特质

一、游戏是儿童的需要

二、游戏是儿童的工作

三、游戏是儿童的权利

第二章　游戏与儿童身心发展

第一节　游戏与儿童认知的发展

一、游戏与儿童语言发展

二、游戏与儿童创造力的发展

三、游戏与儿童问题解决

第二节　游戏与儿童社会性发展

一、游戏是自我意识发展的催化剂

二、游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题

三、游戏与同伴关系

四、游戏与亲社会行为

第三节　游戏与儿童情绪情感的发展

一、游戏与儿童情绪体验

二、游戏与儿童情感发展

第四节　游戏与儿童身体发展

一、游戏与基本动作的发展

二、游戏与运动能力的发展

三、游戏与儿童身体生长发育

第三章　游戏的理论流派

第一节　经典的游戏理论

一、经典的游戏理论

二、对经典游戏理论的评析

第二节　精神分析学派的游戏理论

一、弗洛伊德的游戏思想

二、埃里克森的掌握论

三、佩勒的角色扮演

四、门宁格的宣泄说及相关研究

五、对精神分析学派游戏理论的评析

第三节　认知发展学派的游戏理论

一、游戏的实质

二、练习性游戏的发生、发展

三、儿童游戏的发展阶段

四、象征性游戏的发展

五、对认知发展学派游戏理论的评析

第四节　社会文化历史学派的游戏理论

一、维果茨基的游戏学说

二、列昂节夫的游戏学说

三、艾里康宁的游戏学说

四、对社会文化历史学派游戏理论的评析

第五节　游戏的觉醒理论

第六节　游戏的元交际理论

第七节　游戏的生态学理论

一、人类发展生态学对游戏的解释

二、生态心理学对游戏的探究

第八节　其他的游戏研究

第四章　儿童游戏的分类

第一节　儿童游戏的分类方法

一、根据儿童发展的分类法

二、根据游戏活动的分类法

第二节　幼儿园游戏分类

一、幼儿园游戏分类的几种形式

二、幼儿园游戏分类存在的问题

三、两类游戏的区别与联系

四、游戏分类在幼儿园游戏中的运用

第三节 自主性游戏

一、自主性游戏及其含义

二、自主性游戏的特征

三、自主性游戏中的几对关系

第五章　影响儿童游戏的因素

第一节　外在客观条件的影响

一、游戏机会

二、游戏时间

三、游戏场地

四、游戏材料

第二节　游戏者自身条件的影响

一、同伴

二、儿童自身的年龄、性别

三、健康状况

四、认知风格

第三节　家庭的影响

一、父母

二、电视

第六章　游戏在幼儿园中的地位

第一节　游戏在幼儿园中的法规地位

一、“以游戏为基本活动”的首次提出

二、“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申

第二节　游戏在幼儿园课程的地位

一、游戏与课程的关系

二、幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模式

三、我国游戏与课程融合的几种形式

第三节　幼儿园以游戏为基本活动的实现

一、“幼儿园以游戏为基本活动”的理解

二、“幼儿园以游戏为基本活动”的实现

第七章　我国儿童游戏研究的概况

第一节　我国儿童游戏研究的历史

一、儿童游戏研究的中国化时期

二、儿童游戏研究的全盘“苏化”时期

三、儿童游戏研究的停滞时期

四、儿童游戏研究的复苏时期

五、儿童游戏研究的发展时期

第二节　我国儿童游戏研究的现状

一、已有的游戏研究成果

二、幼儿园游戏存在的问题

三、儿童游戏研究的发展趋势

第八章　幼儿园游戏指导策略

第一节　教师在游戏中的作用

一、渗透在环境中的隐性指导

二、借助观察的参与指导

三、通过讨论的建构指导

第二节　参与介入游戏

一、幼儿园游戏介入法

二、以语言为媒介的介入指导游戏的方法

第三节　通过讨论的建构指导

一、教师引导幼儿讨论、建构经验的价值

二、讨论、建构的内容和要求

三、讨论的形式

四、引导幼儿讨论游戏的方法

第九章　游戏环境的创设

第一节　游戏环境的概念

一、游戏环境

二、创设良好游戏环境的意义

三、游戏环境的要求

第二节　游戏空间规划的模式

一、游戏空间的规划

二、游戏空间的考察

第三节　游戏环境的创设

一、室内游戏环境的创设

二、户外游戏环境的创设

第四节　游戏环境的评价

一、室内游戏环境的评价

二、户外游戏环境的评价

第十章　玩具和游戏材料

第一节　玩具概述

一、玩具的产生

二、玩具的发展

三、玩具在游戏中的作用

四、玩具的种类

五、玩具的配置与安全标准

第二节　玩具及游戏材料的提供

一、玩具及游戏材料的要求

二、选择提供玩具及游戏材料的原则

三、选择玩具的注意事项

四、玩具的管理与使用

五、问题和建议

第十一章　游戏观察指导

第一节　观察的意义

一、对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径

二、观察是对游戏实施有效指导的前提

三、观察是对游戏进行正确评价的保证

四、观察是制定下次游戏计划的依据

第二节　观察游戏评价量表

一、游戏兴趣量表

二、游戏发展进度量表

三、帕顿皮亚杰量表

四、豪威斯同伴游戏量表

五、斯米兰斯基角色游戏评估量表

六、弗若斯特-沃史曼游戏发展检核表

第三节　幼儿园游戏观察的方法

一、观察计划制定的依据

二、游戏观察的方法

三、观察游戏的流程

四、各年龄班游戏观察的重点

五、游戏观察指导方法举例

第四节　游戏观察结果分析

一、游戏观察结果的类型

二、游戏观察结果的分析

第五节 目标儿童观察记录

一、观察记录的缘起

二、观察记录的方式

三、观察记录的格式

四、观察记录的编码

五、观察记录编码的利用

第十二章　幼儿园各类游戏的指导

第一节　幼儿园游戏的特点

一、游戏时间的固定性

二、游戏环境的教育性

三、伙伴关系的稳定性

四、教育者的指导性

第二节　角色游戏的指导

一、角色游戏的含义

二、角色游戏的结构

三、不同年龄班角色游戏的特点与指导

第三节　结构游戏的指导

一、结构游戏的含义

二、结构游戏的发展阶段

三、结构游戏的结构技能

四、结构游戏的指导方法

五、各年龄班结构游戏的特点与指导

第四节　表演游戏的指导

一、表演游戏的特征

二、“小舞台”表演游戏

三、表演游戏的指导方式

第五节　规则游戏的指导

一、规则游戏及其结构

二、规则游戏的指导

第十三章　游戏治疗

第一节　游戏与游戏治疗

一、儿童心理治疗与游戏

二、游戏治疗与游戏

三、游戏治疗的产生与发展

第二节　游戏治疗的分类

一、精神分析学派的游戏治疗

二、人本主义学派的游戏治疗

第三节　游戏治疗的实施

一、准备期——进入游戏治疗室前的准备工作

二、治疗期——游戏治疗的具体实施过程

三、追踪期——游戏治疗的效果评估

第四节　游戏治疗的实施案例

一、游戏治疗技术运用的案例分析

二、有特殊需要儿童的诊断与干预案例

主要参考文献