第一章 绪论

第一节 本研究的时代背景

一 中国社会文化的转型

二 文化转型过程中的文化冲突与人格危机

第二节 中美近30年人格教育研究述评

一 中国近30年人格教育研究述评

二 美国近30年人格教育研究述评

第三节 本研究的目的与意义

一 本研究的理论目的与意义

二 本研究的实践目的与意义

第二章 人格概念的分析与界定

第一节 人格概念的词源词义分析

一 人格的英文词源词义分析

二 人格的中文词源词义分析

第二节 人格概念的相关学科定义分析

一 心理学的人格研究与定义

二 社会学与文化人类学的人格研究与定义

三 伦理学的人格定义

四 法学的人格研究与定义

五 哲学的人格研究与定义

六 相关学科对人格理解的区别与联系

第三节 人格的含义与特征

一 人格的含义

二 人格的特征

第三章 文化及人格转型与教育

第一节 文化与文化转型的含义

一 文化的含义

二 文化转型的含义

第二节 中国当代文化转型与人格转型

一 中国当代文化转型的实质

二 社会文化转型与人格转型的关系

第三节 教育在文化与人格转型中的作用

一 人格转型的动因与教育

二 人格转型的过程与教育

第四章 当代人格教育的内涵与定位

第一节 当代人格教育的内涵

一 当代人格教育的内涵

二 当代人格教育与传统人格教育的关系

第二节 当代人格教育的定位

一 当代人格教育是全面发展教育的重要组成部分

二 当代人格教育是培养21世纪中国公民人格的教育

第五章 当代人格教育的目标分析

第一节 现代人格——人格教育目标的视域之一

第二节 健康人格——人格教育目标的视域之二

第三节 道德人格——人格教育目标的视域之三

第四节 现代人格、健康人格、道德人格之间的关系

一 现代人格与健康人格的关系

二 现代人格与道德人格的关系

三 健康人格与道德人格的关系

第六章 当代人格教育的内容构建

第一节 自我意识的觉醒

第二节 心态结构的成熟

第三节 价值观念的培育

一 生态秩序观念教育

二 社会价值信念教育

三 人生价值信念教育

四 道德价值观念教育

五 社会角色意识教育

六 价值实践意识教育

第四节 行为模式的养成

第七章 当代人格教育的实践原则与策略

第一节 当代人格教育的实践原则

一 文化自觉原则

二 家庭教育、学校教育与社会教育的全面自觉与协调原则

三 教育与自我教育统一互补原则

四 个性化与社会化相协调原则

五 知、情、意、行相结合原则

第二节 当代人格教育的实践策略

一 在课堂教学中进行人格培育

二 学校文化的综合渗透

三 正面的榜样示范与反面的警戒相结合

四 提供人格实践机会，在服务中学习

五 提供生活技能的指导、训练

六 促进人格的整合发展

主要参考文献

后记