第一章 论德育涵义与本质

一、德育涵义

工具书论德育涵义

教科书论德育涵义

德育涵义的正确理解

二、德育本质

德育与思想品德结构

德育与思想品德形成发展

德育与高校学生思想品德形成发展

德育本质与德育过程

第二章 论德育思想的考察

一、中国古代的德育思想

孔子

孟子

荀子

二、希腊古代的德育思想

德谟克里特

苏格拉底

柏拉图

亚里士多德

三、西方近代的德育思想

洛克

卢梭

康德

赫尔巴特

四、西方现代的德育思想

杜威

涂尔干

凯兴斯泰纳

柯尔伯格

五、马克思主义的德育思想

社会存在决定社会意识

社会意识对社会存在有反作用

道德的社会起源、道德的阶级性和继承性

人的本质是社会关系的总和

人的个性形成的社会实践基础

人的全面发展和全面发展教育

第三章 论德育地位的探讨

一、德育地位的几种看法

二、德育首位论的探讨

立足于教育的阶级性

分析德育与智育的关系

着眼于加强思想教育

三、德育首位的落实到位

加强党政领导班子建设

抓好四支德育队伍建设

端正办学指导思想

加强马克思主义理论教育

坚持进行反对资产阶级自由化的斗争

开展社会实践活动

建立健全德育考核评定制度

重视德育科学研究工作

第四章 论德育实施的程序

一、对象在德育实施中的意义

实施德育的起点

抓好德育的核心

二、程序与德育实施

世界各国流行的模式

符合我国国情的程序

三、德育实施的原则

方向性和现实性相结合原则

目的性和针对性相结合原则

正面教育原则

集体教育原则

热爱、尊重与严格要求相结合原则

教育与自我教育相结合原则

知行统一原则

教育影响的一致性和连贯性原则

第五章 论德育对象的分析

一、高校学生的时代特点

商品经济影响的两重性

改革开放中的思考和探索

迎接新科技革命的挑战

“和平演变”的严重渗透

西方社会思潮的流传

价值观念的很大变化

二、高校学生的思想特点

对四项基本原则的态度

对改革开放的态度

对中国国情的认识

对民主的认识

对人生的态度

对道德、纪律的态度

三、高校学生的心理特点

自我意识强烈

情绪情感丰富

意志品质不断发展

气质和性格的稳固

智能结构逐步形成

第六章 论德育大纲的制定和实施

一、高校德育大纲的制定

制定高校德育大纲的目的

制定高校德育大纲的指导原则

高校德育的目标

高校德育的主要内容与要求

高校德育的实施途径

高校学生德育的考核评定

实施德育大纲的领导和管理

二、高校德育实施的内容

马克思主义理论教育

四项基本原则教育

国情教育

爱国主义教育

社会主义教育

集体主义教育

自力更生、艰苦奋斗教育

人生观教育

理想教育

道德教育

民主、法制和纪律教育

世界观和方法论教育

三、高校德育实施的方法

正面灌输法

说服教育法

榜样示范法

对比教育法

情感陶冶法

个别教育法

修养指导法

批评教育法

实际锻炼法

思想品德评价法