小学语文教学与语言文字训练

训练与语文教学

小学语文教学与语言文字训练

小学语文教学与发展语言的任务

语文训练的含义及学科个性

语言文字训练过程设计

小学语文训练的隐性效应及其控制

小学语文训练的复合效应

语言文字训练的整性体、综合性

语言文字训练的连贯性·层次性·综合性

语言文字训练的整体性和综合性

语言文字的层次性

小语教学偏离语言训练的本质症结

语言文字训练与提高语文教学实效

农村小学的语文教学与语言文字训练

语言文字训练与超越小学教学误区

语言训练与语文教学改革

语文训练中的几个辩证关系

语言文字训练的重点和方法

语文能力培养与语文训练

小学语文教学中的语言文字训练与语文能力培养

语言能力目标与语言训练内容

运用目标意识提高训练实效

发挥导向功能，落实语言训练

“训练”的时代内涵

语言训练的几种类型

语文教学中的语言文字训练策略（一）

语文教学中的语言文字训练策略（二）

语言训练的优化与设计

小学语言文字训练的优化与效率

语言文字训练的内容和程序

语言训练的操作化

小学语言训练操作化程序的设计

词语训练操作程序设计

基础训练的教学程序设计

根据语言特点确定训练思路

根据学生思维流程优化训练设计

根据教学目标强化语文训练

抓住特点设计训练语言

学生心理特点与语言训练的渠道设计

根据儿童语言特点设计语言训练

根据发展思维要求确定语言训练点

语言训练设计的“言语形式”

语言文字训练的目标及其操作

语言文字训练的课时目标

围绕目标实施分步训练

以目标为指导优化结构开放训练

语言文字训练的设计策略

语言训练的“内化”与设计

语文训练艺术化设计

语言训练的三结合

启发式的语言文字训练

训练与熏陶相得益彰

小学语文“三速”训练

阅读教学中的“练”的要求

课堂教学中“多练”的几个问题

语言文字训练“三要”

语文训练“度”与“到位”

语文教学“训练”的本质·到位·效率·方法

语言训练要从“入格”到“出格”

附：语文训练说

附：训和练

语文课上的训练

语文课应该上成语言训练课（一）

语文课应该上成语言训练课（二）

语文课应该上成语言训练课（三）