第一章 引言

1.1 第二语言习得研究

1.2 定义

1.3 语言本质

1.3.1 语音系统

1.3.2 句法

1.3.3 形态和词汇

1.3.4 语义

1.3.5 语用

1.4 非本族语者语言知识的特点

1.5 结语

第二章 相关学科

2.1 二语习得与相关学科

2.2 第三语言习得／多语现象

2.3 继承语习得

2.4 双语习得

2.5 第一语言习得

2.5.1 咿呀之语

2.5.2 词语

2.5.3 声音与发音

2.5.4 句法

2.5.5 形态

2.6 结语

第三章 第二语言和外语语料

3.1 语料分析

3.1.1 第一组语料：复数

3.1.2 第二组语料：动词＋－ing标记

3.1.3 第三组语料：介词

3.2 语料分析未能发现的问题

3.3 语料收集

3.3.1 诱发言语样本

3.3.2 诱发针对语料的反应

3.3.3 言语报告语料

3.3.4 评估非语言信息

3.3.5 评估总体语言水平：标准化语言考试

3.4 复制研究

3.5 语料分析问题

3.6 什么是习得？

3.7 结语

第四章 本族语作用的历史回顾

4.1 引言

4.2 行为主义

4.2.1 语言学背景

4.2.2 心理学背景

4.3 对比分析假说

4.4 偏误分析

4.5 结语

第五章 相关已知语言作用的新近视角

5.1 学习理论

5.2 儿童第二语言习得

5.3 儿童第二语言语素习得顺序研究

5.4 成人第二语言语素习得顺序研究

5.5 重新审视母语作用：研究视角的转变

5.5.1 回避

5.5.2 不同的学习速度

5.5.3 不同路径

5.5.4 过度产出

5.5.5 可预测性／可选择性

5.5.6 第二语言加工

5.6 中介语迁移

5.7 结语

第六章 二语习得的语言学视角

6.1 引言

6.2 普遍语法

6.2.1 初始状态

6.2.2 普遍语法原则

6.2.3 普遍语法参数

6.2.4 证伪性

6.3 迁移：普遍语法视角

6.3.1 表征层次

6.3.2 群集特征

6.3.3 可学性

6.4 语音

6.4.1 标记差异假说

6.4.2 相似与相异：言语学习模型

6.4.3 优选论

6.4.4 个体发生和系统发生模型

6.5 结语

第七章 二语习得的类型学与功能学视角

7.1 引言

7.2 语言类型的普遍性

7.2.1 检验案例之一：可及性层级假说

7.2.2 检验案例之二：问句习得

7.2.3 检验案例之三：浊辅音与清辅音

7.2.4 证伪性

7.2.5 类型普遍性：结论

7.3 功能主义视角

7.3.1 时和体：体假说

7.3.2 语篇假说

7.3.3 概念指向论

7.4 结语

第八章 中介语的加工过程

8.1 引言

8.2 联结论和浮现论模型

8.3 语言加工理论

8.3.1 可加工理论

8.3.2 信息加工理论：自动化、重构和U形学习效应

8.3.3 输入加工

8.4 知识类型

8.4.1 习得与学习

8.4.2 陈述性知识与程度性知识

8.4.3 隐性知识与显性知识

8.4.4 表征与控制

8.5 不同知识类型的接口

8.5.1 无接口

8.5.2 弱势接口

8.5.3 强势接口

8.6 心理语言学的基本概念

8.6.1 注意

8.6.2 工作记忆

8.6.3 监控

8.7 结语

第九章 语境中的中介语

9.1 引言

9.2 语言变异

9.3 系统性变异

9.3.1 语言语境

9.3.2 与本族语有关的社会语境

9.3.3 与对话人、任务类型和会话话题有关的社会语境

9.4 社会互动论

9.4.1 会话分析

9.4.2 社会文化理论

9.5 交际策略

9.6 中介语语用研究

9.7 结语：二语习得与相关学科

第十章 输入、互动与输出

10.1 引言

10.2 输入

10.3 理解

10.4 互动

10.5 输出

10.5.1 反馈

10.5.2 假设验证

10.5.3 自动性

10.5.4 从基于意义的加工到基于语法的加工

10.6 输入和互动在语言学习中的作用

10.6.1 注意

10.6.2 对比理论

10.6.3 元语言意识

10.7 输入的局限

10.8 结语

第十一章 第二语言教学研究

11.1 引言

11.2 课堂语言

11.3 加工教学法

11.4 可教性与可学性

11.5 语言形式教学法

11.5.1 时间性

11.5.2 形式教学

11.5.3 输入操控与输入强化

11.6 语言教学的独特作用

11.7 教学效能

11.8 结语

第十二章 语言之外

12.1 引言

12.2 二语习得的研究传统

12.2.1 语言学

12.2.2 心理学

12.2.3 心理语言学

12.3 情感

12.3.1 语言休克和文化休克

12.3.2 焦虑

12.3.3 情感过滤

12.4 社会距离

12.5 年龄因素

12.6 学能

12.7 动机

12.7.1 动机与时间和成功密切相关

12.7.2 随时间改变

12.7.3 成功对动机和动机丧失的影响

12.8 个性与学习风格

12.8.1 外向和内向

12.8.2 风险承担

12.8.3 场独立与场依存

12.8.4 视觉／听觉运动感

12.8.5 获取学习风格信息

12.9 学习策略

12.10 结语

第十三章 词汇

13.1 词汇的重要性

13.2 词汇知识类型：几种二元分类

13.2.1 产出与接受

13.2.2 知识与控制

13.2.3 广度与深度

13.3 词汇知识、发展和影响

13.3.1 次语类化

13.3.2 词语联想和网络

13.3.3 构词

13.3.4 词语组合、搭配和用法

13.4 一语影响

13.4.1 偶发式词汇学习

13.4.2 渐进式词汇学习

13.5 词汇知识的应用

13.5.1 产出

13.5.2 感知

13.6 结语

第十四章 第二语言习得整合观

14.1 次领域的整合

14.1.1 感知输入

14.1.2 理解输入

14.1.3 吸收

14.1.4 融合

14.1.5 输出

14.2 结语

注释

词汇表

参考文献