1 导论&郭玲妃 译

1.1 需要这本书的理由

1.2 督导的定义？

1.3 督导的价值基础

1.4 语言与词汇的使用

2 督导者的养成&江盈谊 译

2.1 个人的形塑经验

2.2 社会工作实务者的专业经验

2.3 被督导的经验

2.4 担任学生督导或实习老师

2.5 督导风格的不同面向

2.6 督导情境：机构、服务使用者和团队/团体环境

2.7 训练的意涵

3 督导及权力：一个反压迫观点&郑惠娟 译

3.1 督导中的权力概念

3.2 歧视与压迫

3.3 在督导关系中的权力差异和相似

3.4 在督导制度中关于歧视和压迫的讯息

3.5 反压迫/充权督导制度的意涵

4 开始：契约与界限&江盈谊 译

4.1 契约的关键要素

4.2 界限议题

4.3 督导者的不安全感

4.4 受督导者的不安全感

4.5 结论

5 实务的模型&李宏文 译

5.1 四个基本系统的模型

5.2 发展的主题：督导者与受督导者间的互动

5.3 督导者的发展：对关系的影响

5.4 结论

6 督导关系&陈彦竹 译

6.1 前言

6.2 一般关系议题的说明

6.3 审视督导关系的架构

6.4 有效的理论以帮助理解

6.5 解决关系困境的技巧

7 压力与创伤：督导者的反应与处理&林钟淑敏 译

7.1 压力源

7.2 压力累积与倦怠

7.3 预防措施

7.4 与工作相关的创伤

7.5 对创伤的督导反应

7.6 摘要

8 督导与工作团队&林秀芬 译

8.1 团队是什么？

8.2 团队的分类

8.3 不同型态的督导制度

8.4 团队如团体，与相关的督导议题

8.5 受督导者的竞争

8.6 外在影响

8.7 解决问题的团体

8.8 团体工作的训练

8.9 结论

9 团体督导&张琼匀 译

9.1 为何使用团体督导

9.2 团体督的引介

9.3 选择

9.4 团体督导的困难

9.5 团体督导的影响因素

9.6 技术性的团体督导

9.7 优点与缺点：暂时的结论

9.8 结论

10 训练与发展&黄毓芬 译

10.1 前言

10.2 机构政策：有效督导的前提

10.3 督导者训练的发展性取向

10.4 优质训练的要素

10.5 一般性要素

10.6 特殊化服务的督导

10.7 结论

11 变迁时期中的核心主题&李宏文 译

11.1 摘要

11.2 前瞻

参考书目

中英索引