第一篇 有效行为理解

第一章 健康的人格和心理学理论

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

健康人的几种类型

胜任型人

自我实现型人

机能充分发挥型人

理性道德型人

获得健康人格的一些途径

健康人格的整体观

基本心理学理论

人本主义说

行为主义说

精神分析说

正在形成的心理学观点

理论的整体综合

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第二章 学习的有效理论和技巧

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

学习的主观原理

自我与学习

经历与学习

智力、遗传与学习

不同类型的智力与学习

动机与学习

情绪与学习

学习的客观原理

一般学习曲线和个别学习曲线

潜伏学习

遗忘与记忆

基本学习过程

强化、惩罚与强化顺序

概括与辨别

消退

模式

行为塑造

特殊的学习技巧

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第三章 思维的有效理论和技巧

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

思维理论

行为模式

认知模式

精神分析模式

思维的主观原理

自我与思维

动机与思维

情绪与思维

人格与思维

思维的客观原理

科学方法

长期计划

创造性思维

怎样发展创造性思维？

大脑两半球的并用

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第二篇 人类行为发展理解

第四章 婴儿期、儿童期和青春期

学习方法提示：

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

发展的主要决定因素

遗传

环境

自我概念

胎儿期

出生缺陷

遗传咨询

营养

母亲情绪

胎儿期发育

婴儿期（出生～2岁）

出生

爱的巨大力量

学习

皮亚杰的认知发展理论

感觉运动阶段

运动、语言与智力发展

基本信任

儿童前期（3～7岁）

前运算期

游戏、模仿与自居等同

语言发展

学前教育

儿童后期（6～12岁）

具体运算期

思维如何影响学习

单侧化和性别差异

健康的父（母）子关系

青春期（13～17岁）

形式运算期

同一性获得

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第五章 成年期、衰老和死亡

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

青年期

成熟趋势

成年早期和中期

生物成熟

认知成熟

社会成熟

老年期

对衰老的准备

衰老过程

临死和死亡

丧亲过程

死亡过程

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第六章 动机理解

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

宗教和哲学观点

宿命论

犹太教和基督教

利己主义

利他主义

理性主义

享乐主义

心理学观点

行为模式

精神分析模式

人本主义模式

动机原则

许多动机是习得的

动机可能改变

动机发生于体内和体外

动机的潜在统一

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第七章 情绪理解

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

情绪的发展

情绪发展的诸阶段

情绪和学习

情绪的积极和消极方面

情绪的积极作用

发展积极情绪的方法

为什么我们往往否认自己的情绪

往往产生消极效果的情绪

应付消极情绪的方法

情绪控制、推理和生物反馈

生物反馈

情绪的综合原则

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第八章 知觉理解

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

知觉发展

内感受器

近外感受器

远外感受器

感觉迁移

知觉的客观因素

运动

视觉组织

视觉归类

物体常性

失真知觉

知觉的主观因素

自我概念和知觉

经历和知觉

智力和知觉

动机和知觉

情绪和知觉

知觉综合

知觉综合原则

人格与知觉

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第三篇 人类行为动力理解

第九章 人格理解

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

人格描述的层次

研究人格形成的决定因素

人格形成的生物因素

人格形成的社会——环境因素

人格理论

自我慨念人格理论

弗洛伊德的精神分析人格理论

人格特性方法

人格学习理论方法

正出现的超个人人格方法

描述和研究人格的其他方法

“权威型”人格

“传统型”、“内省型”和“他向型”人格

道德特性和人格

人格发展的综合原则

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第十章 正常人格问题的解决

学习方法提示：

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

刺激的适应和克服

心理因素

生物因素

社会因素

对付刺激的战略

冲突

冲突是习得的

目标梯度

接近——接近冲突

回避——回避冲突

接近——回避冲突

未解决冲突的后果

刺激和冲突后果的防御

现实型防御机制

言语型防御

行动型防御

情绪型防御

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第十一章 非健康人格理解

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

判断非健康人格的标准

数据常模

个人顺应

哪种标准最好？

人格代偿失调三阶段

自我防御机制

自我防御与现实型防御的区别

神经机能病防御系统

神经机能病行为的一般迹象

精神神经机能病

性格障碍

境遇性暂时神经机能病

精神生理障碍（心身医学）

精神病防御系统

机能精神病

是否出现了新的非健康人格？

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第十二章 非健康人格的诊断、治疗和预防

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

谁能帮助我们改善行为？

我们到哪儿去寻求帮助？

精神卫生工作者是怎样进行诊断的？

整体方法

心理测验

人格障碍治疗

三大精神疗法

精神分析疗法

行为主义疗法

人本主义疗法

精神疗法在变化吗？可以结合使用吗？

治疗有作用吗？

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中

第四篇 亲社会行为和未来学理解

第十三章 亲社会心理学和未来学

学习方法提示

前言

学生的观点

为什么这是重要的？

基本理论和研究

技术变化

实现差距

探索消除实现差距的方法

整体性脑功能

人的社会化

社会关心

道德成熟

利他主义

亲社会行为理论

精神分析方法

学习认知方法

人本主义方法

通过教育缩小实现差距

改进未来教育的质量

通过人类潜力消除实现差距

社会潜力

生理潜力

应用

与自己生活

与他人一起生活

生活于社会中