第1章 计算机支持的协作学习与外语教学

1.1计算机辅助外语教学概述

1.1.1计算机在教育中应用的发展阶段

1.1.2计算机在基于建构主义理论学习环境中的作用

1.1.3计算机技术在外语教学中的优势

1.2不同理论视角下计算机在外语教学中的应用

1.2.1结构主义视角下的CALL

1.2.2认知主义理论视角下的CALL

1.2.3社会认知学视角下的CALL

1.3计算机支持的协作学习

1.3.1计算机技术在协作学习中的作用

1.3.2 CSCL在教育中的价值

1.4 CMC与外语教学

1.5计算机支持的协作学习与外语教学

第2章 计算机支持的外语协作学习的理论基础

2.1 CSCL的理论基础

2.1.1学习的意义建构性

2.1.2学习的社会协商性与中介性

2.1.3学习的情境实践性

2.1.4学习共同体

2.2协作学习理论模型

2.2.1 Ronteltap-Eurelings的协作学习模型

2.2.2协作学习的互动分析模型

2.2.3协作学习的交际模型

2.2.4协作知识建构的循环模型

2.2.5协作知识建构的过程模型

2.3二语习得理论

2.3.1输入假设理论

2.3.2输出假设理论

2.3.3交互假设理论

2.3.4社会文化理论

2.4计算机支持的外语协作学习研究的概念框架

第3章 对话视角下的计算机支持的外语协作学习

3.1对话视角下的协作学习与意义建构

3.2对话与二语习得

3.2.1互动和协商是语言学习中的关键要素

3.2.2协作对话与外语学习

3.3对话学习理论——研究CSCL的综合性视角

3.3.1巴赫金的对话性理论

3.3.2对话学习的三位一体论

3.3.3对话学习理论作为CSCL研究的综合性理论

3.4对话视角下的计算机支持的外语协作学习的理论框架

第4章 计算机支持的外语协作学习环境构建

4.1基于建构主义的外语学习环境设计的原则

4.1.1建构主义学习环境

4.1.2基于建构主义的外语学习环境

4.2网络外语学习环境的设计

4.2.1网络学习环境的概念及其功能

4.2.2网络外语学习环境的特征及设计原则

4.3网络外语学习管理平台

4.3.1 Blackboard学习管理平台

4.3.2 Moodle学习管理平台

4.4基于网络的外语协作学习模式

第5章 对话视角下网络外语协作学习的教学设计

5.1基于CMC对话的条件和教学设计原则

5.2基于Blackboard的外语协作学习的教学设计案例

5.3对话情境的创设

5.4支持和促进对话工具和支架的综合使用

5.5促进社会性对话的设计

5.6促进认知性对话的设计

5.7促进反思性对话的设计

第6章 计算机支持的外语协作学习中的教师角色和话语策略研究

6.1 e-tutor角色调查研究

6.1.1 e-tutor角色的相关研究

6.1.2 e-tutor角色调查研究的案例

6.1.3 e-tutor角色调查研究的结果与分析

6.1.4 e-tutor角色访谈结果与分析

6.2 e-tutor角色建构与话语策略

6.2.1 e-tutor参与小组协作讨论情况

6.2.2 e-tutor在小组在线协作学习中的话语策略及角色

6.2.3学生对e-tutor在小组中学习角色的理解和评价

6.2.4 e-tutor对其在小组协作学习中角色的理解和评价

第7章 计算机支持的外语协作学习过程中的对话研究

7.1课堂对话的研究

7.2计算机中介的对话

7.2.1计算机中介的对话特点

7.2.2计算机中介的对话相关研究

7.3社会文化视角下的话语分析

7.4计算机支持的外语协作学习过程中的对话分析

7.4.1研究案例

7.4.2社会性对话的类型及功能

7.4.3认知性对话的类型及功能

7.4.4反思对话

7.5基于对话的计算机支持的外语协作学习过程模式

第8章 计算机支持的外语协作学习的评价研究

8.1协作评价的特点

8.2协作学习评价的网络课程案例

8.3协作学习的评价过程与方法

8.3.1协作学习中的量的评价

8.3.2协作学习中的质的评价

参考文献

附录一 支持和引导学生进行批判性对话的思维支架

附录二e-tutor角色调查问卷

附录三 协作学习小组作品展示评价量规