第一章 问题的提出

第二章 合作学习研究概述

一 合作学习的概念

（一）合作学习的定义

（二）合作学习的基本要素

二 合作学习的理论

（一）社会互赖理论

（二）认知发展理论

（三）认知精制理论

（四）教学工学理论

（五）动机理论

（六）选择理论

（七）凝聚力理论

（八）接触理论

三 合作学习的研究范式

（一）学生小组学习法

（二）其他的合作学习方法

四 我国的合作学习研究

（一）浙江省的合作学习研究

（二）山东的合作学习研究

（三）我国合作学习研究的特点

五 合作学习研究的基本走势

（一）20世纪90年代以前合作学习研究的局限性

（二）20世纪90年代以来合作学习研究的新趋势

第三章 学习型团队的产生与发展

一 团队产生的时代背景和思想渊源

（一）团队产生的时代背景

（二）团队产生的思想渊源

二 团队形态的演变

（一）早期的团队形态

（二）近年来的学习型团队形态

（三）团队形态的演变规律

三 团队的发展阶段

（一）组建期

（二）激荡期

（三）规范期

（四）运行期

（五）休整期

四 高效率学习型团队的特征

第四章 研究的目的和方法

一 研究的目的

二 研究的方法

（一）文献法

（二）访谈法

（三）问卷法

三 研究的被试

第五章 小学生合作学习型团队的构建

一 团队与群体的区别

二 团队学习与个体学习的关系

三 高效的小学生合作学习型团队特征

四 合作学习型团队的构建

第六章 影响团队合作学习的群体因素

一 问题的提出

二 研究方法

（一）被试

（二）研究工具

（三）统计处理

三 研究结果

（一）群体变量与团队合作学习小组学习成绩之间的相关

（二）群体变量对团队学习成绩的预测

（三）合作学习型团队平时成绩比较

四 分析与讨论

（一）关于群体变量对合作学习型团队成绩的影响

（二）关于团队平时的成绩

五 结论

第七章 影响团队合作学习的个体因素

一 问题的提出

二 研究方法

（一）被试

（二）研究工具

（三）统计方法

三 研究结果

（一）自我设限、时间管理倾向、自我学习效能、应对方式与团队学习成绩的相关分析

（二）自我设限、时间管理倾向、自我学习效能感、应对方式对团队学习成绩的预测

（三）实验班与对照班在实验前后语文成绩水平及个体变量水平的差异性比较

四 分析与讨论

（一）关于时间管理倾向、应对方式、自我设限和自我学习效能感四个个体变量与团队学习成绩之间的关系

（二）关于实验前后实验班与对照班的语文成绩以及时间管理、应对行为、自我设限和自我学习效能感之间的差异比较

五 结论

第八章 小结与展望

一 小结

二 有待进一步解决的问题

参考文献

一 中文部分

二 英文部分

附录 问卷

后记