第一章 学校教育应有的视角：“生命关怀”与“儿童立场”

一、学校文化传统与教育经验

二、当代教育背景下学校发展的反思

三、内涵发展的必然选择，基于“生命关怀”的办学理念

四、目标选择，促进每一个儿童的健康主动发展

第二章 感激教育：生命关怀的实践尝试

一、对小学生实施“感激教育”的研究 

二、“文明素养塑造工程”的实施

三、基于学生成长需要的班级建设

四、满足学生个性化参与的活动系列构建

第三章 课程化：儿童立场的课程开发与实施

一、校本课程的开发与实施

二、国家课程的校本化实施

三、学生活动的课程化实施

四、教学质量的研究提升策略

五、《成长的脚印》的尝试与推广 

第四章 研究性实践变革：培养有尊严感和幸福感的教师

一、让教师享受职业内在的尊严和幸福

二、建设有效的教师合作团队和专家支持系统

三、面向真实问题的校本教研

四、校本培训菜单制和学分制考核的尝试

五、提升教师学科素养的思考与实践

六、教师群体文化的孵化与建设

七、教师成长档案袋的建立与动态管理

第五章 知识管理：生成学校文化力 

一、“思想研讨会”孵化学校知识

二、“‘感动局小’系列评选活动”倡导主流价值

三、让“教师大会”成为教师的展台

四、创办学校核心刊物《局小教育》传播主流文化

五、开辟网络平台《局小论坛》凝聚学校文化力

第六章 制度创新：打造学习型组织

一、学科教师教育教学管理考核制度改革

二、班主任工作模式的变革

三、干部竞聘及组织创新

四、“项目管理”激活学校发展机制

后记