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内容简介
第一章 “问题少年”矫治的重大意义
第一节 社会转型期一个突出的社会问题
一 社会转型带来的困惑
二 频频发生的一大难题
三 社会高度关注的焦点
第二节 矫治“问题少年”的任务艰巨
一 发展趋势显现出严峻性
二 个性构件呈现出多面性
三 产生过程隐含着特殊性
第三节 矫治“问题少年”的迫切要求
一 构建和谐社会的题中应有之义
二 促进社会和谐的必举之措
三 保持社会稳定的客观要求
第二章 “问题少年”矫治是一项系统工程
第一节 “问题少年”矫治的概念辨析
一 “问题少年”的界定具有时代性
二 “问题少年”不等同于未成年犯
三 “问题少年”矫治具有特殊指向
第二节 “问题少年”矫治的研究范式
一 “问题少年”矫治的指导思想
二 “问题少年”矫治的理论基础
三 “问题少年”矫治的研究方法
第三节 “问题少年”矫治的重要特点
一 “问题少年”矫治的主要难点
二 “问题少年”矫治的对策体系
第四节 “问题少年”矫治的基本原则
一 机构处置与社区处置相结合
二 学校、家庭、社区相结合
三 强制矫正与非强制矫治相结合
四 预防、打击、改造相结合
第五节 “问题少年”矫治的实施途径
一 建立“问题少年”矫治专门机构
三 设立“问题少年”矫治专项基金
二 完善“问题少年”矫治法律法规
四 优化“问题少年”矫治外部环境
五 全面提升广大公民的综合素质
第三章 国外“问题少年”矫治的启示
第一节 十分严重的“问题少年”现象
一 “问题少年”的基本走向
二 “问题少年”的成因复杂
第二节 类型多样的矫治方法
一 消除“亚文化群”的影响
二 开展青少年公民道德教育
三 综合运用社会矫治机制
第四章 完善司法保障体系
第一节 未成年犯司法制度的发展现状
一 国内外未成年犯司法制度的现状
二 我国未成年犯司法制度的合理性
三 我国未成年犯司法制度的不完整性
一 少年警讯模式的运用
第二节 未成年犯司法制度的成功模式
二 前科消灭制度的实施
三 社会调查制度的启动
四 寓教于审方法的深化
五 非刑罚化教育的推广
六 国外帮教经验的示范
第三节 完善我国未成年犯司法制度的思考
一 厘清矫治机理，加强理论研究
二 借鉴现代理念，完善立法体系
三 创新管理模式，促进司法实践
第五章 发挥工读学校作用
第一节 工读学校的独特功能
一 工读学校的性质任务
二 工读学校的办学原则
三 工读学校的明显特点
一 一波三折的发展历程
第二节 工读学校的历史与现状
二 处境尴尬的发展现状
第三节 工读学校的改革创新之路
一 办学模式从单一走向多维
二 品德教育从传统走向现代
三 技术培养从一般走向重点
四 生活指导从自选走向必修
五 “共建”活动从统一走向分层
六 “校外代管”从探索走向普及
七 “工读预备”从封闭走向延伸
第六章 推进矫治社会工作
第一节 矫治社会工作的丰富内涵
一 矫治社会工作的准确界定
二 矫治社会工作的突出特点
三 矫治社会工作的多重方法
一 提供司法审判前服务
第二节 矫治社会工作的重要内容
二 参与社会处遇中服务
三 介入监狱服刑期服务
四 强化刑满释放后服务
第三节 矫治社会工作的推进重点
一 完善矫治社会工作介入的法律制度
二 建立专业化的矫治社会工作机构
三 加强矫治工作队伍的职业化建设
第七章 发展社区矫治模式
第一节 社区矫治的理论依据
一 社区矫治的社会学理论依据
二 社区矫治的法学理论依据
第二节 国外社区矫治的历史与现状
一 社区矫治由来已久
二 矫治方法多种多样
第三节 我国社区矫治的实践与发展
一 “雏鹰试飞”的起步阶段
二 “特定对象”的适用特点
三 “家校合作”的发展方向
第八章 增强家庭教育功能
第一节 家庭与“问题少年”成因
一 家庭结构与“问题少年”成因
二 家庭环境与“问题少年”成因
三 家庭功能与“问题少年”成因
第二节 家庭与“问题少年”预防
一 家庭功能的不可替代性
二 家庭元素的同质可塑性
第三节 家庭与“问题少年”矫治
一 利用机制干预消灭家庭暴力
二 利用亲子沟通控制离家出走
三 利用社会力量拯救少女孕娠
四 利用亲子互动引导回归社会
第九章 启动心理干预工程
一 心理发展脉络的理论认知
第一节 “问题少年”的心理学分析
二 心理发展脉络的特征分析
三 家庭是奠定健康心理的基石
四 学校是培养健康心理的土壤
五 社会是孕育健康心理的花圃
第二节 “问题少年”的心理治疗机理
一 心理治疗的理论与实践
二 支持型治疗的原则与方法
三 认知型治疗的要领与操作
四 行为性治疗的机理与实践
第三节 采取多样化的心理干预模式
一 加强“心理自我干预”能力
二 提高“心理家庭干预”意识
三 强化“心理学校干预”功能
四 建立“心理社会干预”机制
参考文献
后记
