第一部分 课堂管理策略

缺勤与出勤（1）

缺勤与出勤（2）

适应学校常规

课后兼职引发的学业成绩问题

喝酒

恼人的课堂走神

挑战权威

好争辩的学生

哗众取宠的行为

寻求关注的行为良好学生

态度的改变

共享盥洗室

行为问题

自吹自擂、寻求关注的学生

公告栏

对课堂上学生大声叫喊的回应（1）

对课堂上学生大声叫喊的回应（2）

来自破裂家庭的学生

“班级小丑”

班级规章

清理工作区域

文书工作

与学校管理者沟通

指导个人或小组的同时，管理好班级其他学生

帮助学生处理遭遇亲人、同学或朋友去世的问题

谩骂

做白日梦

高需求的学生

破坏财物

发展学生的倾听能力

不尊重他人

参与某些特定项目导致学生中断学习

破坏性行为（打架、争吵）

在课桌上和学校其他财物上乱涂乱画

使用毒品

不会寻求帮助或害羞

打架、不合群、骂人等

挫折

实践操作项目

家庭影响

家庭作业

家庭作业的策略和程序

多动症——注意力转移

多动症和注意力分散

不成熟的行为

提升倾听技巧

午餐或休息时不适当的行为

完不成课堂作业或家庭作业

不能坚持遵守常规

个别关注有特殊需要的学生

个别化

个别化：依赖

来自学校管理方面的干扰

小组学习时被打断

缺乏常识的行为

缺乏家庭纪律（1）

缺乏家庭纪律（2）

缺乏学习兴趣

缺乏动机（1）

缺乏动机（2）

缺乏尊重

学生在接受课外帮助时缺乏自尊感

学习中心

听课

听课技巧的提升

挫折承受能力差

对教师撒谎

滥用教师和助手的时间

完成任务的动机

辱骂他人，并且偶尔带有种族偏见

消极回应要求和规则

课堂上容易紧张的习惯

吵闹的学习习惯

不按规定着装进体育馆

开小差

威信：所有科目都具有同等价值，包括艺术

文档工作

家长与孩子共同参与

家长支持的程序

计划与创新

操场互斗

适应环境变化的能力差

在学校态度恶劣或对学校持不良态度

学习习惯缺乏或不良

学习自豪感

在试卷上填写正确的身份信息

为独立学习安排安静的活动

同学之间的竞争

注意力难以持久保持

沉默寡言的孩子

坐不住

新生的社会性适应

偷窃

盗窃学校财物

低成本的存储空间

学生为自己辩护并否认参与某项消极活动

学生之间互相批评

学生的个人问题影响了个人进步，但没有及时与老师沟通

比其他同学学得好学得快的学生

学习不认真并且仓促完成任务的学生

下课铃一响，学生就冲出教室

代课教师

上课讲话

发脾气

拖延

教师的压力

电视与网络

逃学

第二部分 基于教师实践的一个小学课堂管理方法

小学课堂成功管理的票券方法

A.引言

B.目标

C.基本要素

D.过程

E.材料

F.方法创建者的总结

第三部分 中学教师提出的其他特定的管理建议

课堂破坏行为

传播流言蜚语

缺乏动机

吵闹的学习和行为习惯

剽窃

叛逆

窃笑

第四部分 基于教师实践的一个中学课堂管理方法

动机理论

一、导言

二、目标

三、基本要素

注意力不集中或做白日梦

睡眠不足或饥饿迹象

听觉、视觉或其他生理问题

学业达标困难

同伴压力

瞒着父母逃学

小团体或校外团体的影响

恐惧和愤恨

校园欺凌

生理成熟问题

四、过程和素材

激励方式

家庭作业

摸彩袋

授予荣誉

自由出入

班级光荣榜

每周奖励

“见我”便条

积极的家长交流

五、应对青春期学生典型性无自我安全感的方式

六、理论总结

第五部分 学校辅导员与班级管理

学校辅导员在班级管理中扮演的角色

第六部分 结论与参考文献

结论

参考文献

著作

论文