序曲

第一部分 认识合作学习

问题导学

Team夜话——我们需要怎样的课堂生态？

专题讲座一：“基于合作的问题化学习”

资源链接：认识问题化学习

Team夜话——一定要合作吗？

专题讲座二：“我们为什么要合作”

资源链接：合作学习理论

课堂实战

案例一 情境中交往 相互依存中解决问题

案例二 促进人人参与的组内分说活动

案例三 “循环帖”：高效率的“交互思考叠加”

教师行动Q＆A

Q1：传授比合作更能提高学习成绩吗？

Q2：合作学习比传授花费更多的时间吗？

Q3：如果全班一起互动，课堂会不会乱糟糟？

Q4：合作学习是否就是小组讨论？

Q5：合作学习是追求一致还是尊重差异？

Q6：为什么合作会成为问题化学习的自然选择？

小冶日志

第二部分 合作发现问题

问题导学

Team夜话——突破疑虑重重的自己

专题讲座三：“合作发现问题”

资源链接：问题类型

Team夜话——又回到插秧式座位了！

专题讲座四：“培育学习共同体”

资源链接：促进小组建设

课堂实战

案例一 合作中语言技能培养

案例二 互学比较中发现问题

案例三 合作中促进人人尽责

教师行动Q＆A

Q1：学习共同体的小组学习与一般的小组学习有什么区别？

Q2：学生在小组活动时不能友好相处教师该怎么办？

Q3：学习共同体中教师的作用如何体现？

Q4：如何通过合作有效促进学生生成问题？

Q5：如何进行问题的收集与整理？

Q6：合作学习使课堂里学生的问题更多了吗？

小冶日志

第三部分 合作构建问题系统

问题导学

Team夜话——把学生的问题当问题

专题讲座五：“合作建构问题系统”

资源链接：13种问题系统

Team夜话——合作的具体方式由什么决定？

专题讲座六：“任务类型与合作方式”

资源链接：组内合作技术（一）

课堂实战

案例一 运用“帮助—接受型”策略理解生字词语

案例二 运用“协同—接受型”策略强化知识掌握

案例三 运用“帮助—发现型”策略合作建构标准

案例四 运用“协同—发现型”策略进行长周期探究

教师行动Q＆A

Q1：低年级学生能不能合作？

Q2：不同年龄段的学生，我们该设计或选择哪些合适的任务？

Q3：各学习小组完成任务的时间先后不一，教师应该如何处理？

Q4：成员对核心问题的判断不一致该怎么办？

Q5：问题系统的建构是个性化好，还是共性更好？

小冶日志

第四部分 合作解决问题

问题导学

Team夜话——语文课变成了“问答课”

专题讲座七：“如何基于合作有效解决问题”

资源链接：15种追问视角

Team夜话——合作就是围在一起“喳喳喳”吗？

专题讲座八：“合作讨论互学”

资源链接：组内合作技术（二）

课堂实战

案例一 训练式讨论

案例二 理解式讨论

案例三 探索式讨论

案例四 操作式讨论

教师行动Q＆A

Q1：合作学习就是“兵教兵”吗？

Q2：合作中分工扬长还是补短？

Q3：怎样才能促进学生在小组活动中进行积极的思考？

Q4：教师如何才能确认小组是经过深入讨论才达成一致意见的？

Q5：学生提问后教师急切地在自己主导下解决问题怎么办？

Q6：如何选择适合自己学科的问题解决方式？

Q7：如何通过合作促进生生互动追问？

小冶日志

第五部分 合作分享成果

问题导学

Team夜话——“待会儿请个代表来发言”

专题讲座九：“互动分享增值成果”

资源链接：课堂评价表

Team夜话——小组里的“记分牌”

专题讲座十：“合作学习评价”

资源链接：跨组合作技术（一）

课堂实战

案例一 小组成员积极互赖

案例二 评价引发辩证思考

案例三 即时评价引发头脑风暴

教师行动Q＆A

Q1：外部奖励是否会消磨内部动机？

Q2：怎样有效地评价每名同学的学习效能？

Q3：对学生的评价仅仅指向一节课的表现吗？

Q4：如何进行反馈与评价？

Q5：如何通过评价促进新问题的发现、新学习的发生？

小冶日志

第六部分 课堂之外

问题导学

Team夜话——学生提出的问题课堂里都要解决吗？

专题讲座十一：“课堂之外”

Team夜话——合作小组一定需要组长吗？

专题讲座十二：“合作学习环境”

资源链接：跨组合作技术（二）

课堂实战

案例一 课堂生成性问题与课外小专题研究

案例二 便于建构问题系统的磁性黑板条

案例三 支持合作学习过程的效率工具运用

教师行动Q＆A

Q1：教室空间的设计有那么重要吗？

Q2：如何确定合作小组的人数与规模？

Q3：合作中帮助别人会浪费学优生的时间吗？

Q4：大班额课堂能否开展合作学习？

Q5：学生想自愿组合形成合作小组，教师该怎么办？

小冶日志

参考文献

跋