1．绪论

1.1 研究目的及研究必要性

1.2 先行研究

1.2.1 韩国的搭配研究

1.2.2 中国的搭配研究

1.3 研究对象及研究方法

1.3.1 研究对象

1.3.2 研究方法

2．中国的韩语词汇搭配教育现状

2.1 韩中搭配的概念和类型

2.1.1 韩国语搭配的概念和类型

2.1.2 汉语搭配的概念和类型

2.1.3 面向中国学习者的韩语搭配概念和类型

2.2 有关词汇搭配教育的问卷调查

2.2.1 第1轮问卷调查

2.2.2 第2轮问卷调查

2.2.3 问卷调查结果

3．教学用词汇搭配目录的选定

3.1 教学用词汇搭配的定义

3.2 教学用词汇搭配的选定标准

3.3 教学用词汇搭配的分类

3.3.1 范畴化

3.3.2 等级化

4．以文化主题分类的教学用词汇搭配内容构成

4.1 ‘韩国人的生活’相关词汇搭配

4.1.1 日常生活

4.1.2 休闲生活

4.1.3 集体生活

4.1.4 语言活动

4.2 ‘韩国人的价值观’相关词汇搭配

4.2.1 价值观

4.2.2 思考方式

4.3 ‘韩国社会’相关词汇搭配

4.3.1 传统文化

4.3.2 现代社会

4.4 ‘韩国历史’相关词汇搭配

4.5 小结

5．面向中国学习者的词汇搭配教育方案

5.1 词汇搭配教学原理

5.1.1 词汇教学原理及搭配教学原理

5.1.2 搭配教学时间

5.1.3 文化主题为中心的词汇搭配教育

5.2 词汇搭配教学方法

5.2.1 词汇搭配讲授方法

5.2.2 词汇搭配练习方法

5.3 词汇搭配教学实例

5.3.1 词汇搭配课堂教学模式

5.3.2 5阶段教学实例

5.3.2.1 导入阶段

5.3.2.2 讲授阶段

5.3.2.3 练习阶段

5.3.2.4 使用阶段

5.3.2.5 整理阶段

5.3.3 3阶段教学实例

5.3.3.1 讲授阶段

5.3.3.2 活用阶段

5.3.3.3 引申阶段

5.4 小结

6．结论

〈参考文献〉

〈附录〉

〈附录1〉「韩国语教材研究」出现2次以上搭配目录

〈附录2〉第1轮学生用问卷调查内容

〈附录3〉第2轮学生用问卷调查内容

〈附录4〉第1，2轮教师用问卷调查内容

〈附录5〉以文化主题分类的词汇搭配目录

〈附录6〉国际通用韩语教育标准模型开发2阶段报告书（主题，文化）