总论 教学改革的浙江进程

“先学后教”的自发实践

“学为中心”课堂改革的区域推进

指向学习品质且尊重课程性质的课堂转型

彰显育人本质的课程教学改革

第一部分 区域推进的多元路径

“促进有效学习”课堂改革的突破方向

基于学习力发展的学与教方式变革

析模·解模·炼模：区域推进改课的实践

一科多模：区域推进课堂改革新路径

“135”课堂教学模式的入与出

区域推进自主多元的课堂教学改革

着力发展学生的学习力

以“三自三导”理念推进区域智慧教学

重新定义学习

第二部分 学习设计与“学导”课堂

区域推进体现学科特点的“导学”课堂

基于“作业单”的互助课堂构建行动

促进理解与学会学习的“先学”与“后教”

学为中心，学导融合

初中数学目标导学型“生本课堂”研究

小学语文课堂重构之逆向教学设计与运用探索

从作业设计走向学习设计

初中语文阅读教学核心问题导学的实践与研究

“预学后教”策略下小学数学课堂转型的实践研究