第一章 对语言评估的一种行为学方法

关于VB-MAPP

在研究中使用VB-MAPP

评估的重要性

斯金纳的语言行为分析

基本的语言操作元素

十六个里程碑领域的概述

总结

第二章 实施里程碑评估和任务分析及支持性能力的基本指南

学习和语言的里程碑

实施评估

确认“操作水平”

测量方法

测试材料

VB-MAPP里程碑评估表的计分方法

VB-MAPP的任务分析和支持性能力

总结

第三章 里程碑计分说明：第一阶段

提要求

命名

听者反应

视觉感知能力和样本配对（VP-MTS）

独立游戏

社会行为和社会游戏

动作模仿

访说-早期仿说能力（EESA）分测试

自发性的语音行为

第四章 里程碑计分说明：第二阶段

提要求

命名

听者反应

视觉感知能力和样本配对（VP-MTS）

独立游戏

社会行为和社会游戏

动作模仿

仿说（EESA）分测试

功能、特性、类别的听者反应（LRFFC）

对话

教室常规和集体能力

语言结构

第五章 里程碑计分指南：第三阶段

提要求

命名

听者反应

视觉感知能力和样本配对（VP-MTS）

独立游戏

社会行为和社会性游戏

阅读

书写

对功能、特性和类别的听者反应（LRFFC）

对话

教室常规和集体能力

语言结构

算术

第六章 障碍评估的计分说明

障碍评估的计分

障碍评估的评分指南

1.负面行为

2.教学控制困难（逃离或躲避要求）

3.提要求技能的缺乏、薄弱或有缺陷

4.命名技能的缺乏、薄弱或有缺陷

5.动作模仿的缺乏、薄弱或有缺陷

6.仿说技能的缺乏、薄弱或有缺陷

7.视觉感知能力和样本配对的缺乏、薄弱或有缺陷（VP-MTS）

8.听者技能（LD和LRFFC）的缺乏、薄弱或有缺陷

9.对话技能的缺乏、薄弱或有缺陷

10.社会能力的缺乏、薄弱或有缺陷

11.依赖辅助

12.猜想式反应

13.扫视技能有缺陷

14.不能作出条件性辨别

15.不能泛化

16.薄弱或非典型的动机操作（MO）

17.对行为有要求就会使得动机变弱

18.强化物依赖

19.自我刺激

20.表达清晰度的问题

21.强迫性行为

22.多动

23.缺乏目光接触和对人的注意

24.感觉性防御

总结

第七章 转衔评估的计分说明

执行转衔评估的指导方针

转衔评估的计分方法

第一类转衔：VB-MAPP得分和学业独立性

1.VB-MAPP里程碑评估总分

2.VB-MAPP障碍评估总分

3.在VB-MAPP障碍评估中负面行为和教学控制方面的得分

4.在VB-MAPP里程碑评估中教室常规和集体能力方面的得分

5.在VB-MAPP里程碑评估中社会行为和社交游戏方面的得分

6.在学业任务方面的工作独立性

第一类得分的总结

第二类转衔：学习模式

7.在时间、环境、行为、材料和人物方面泛化各种能力

8.起强化作用的物品和事件的范围

9.获得新能力的速度

10.新学能力的保持

11.在自然环境中学习

12.未经训练就能表现出在语言操作元素之间的转换

第二类得分的总结

第三类转衔：自理能力、自发性和自我指导

13.对变化的适应性

14.自发性行为

15.自我玩耍和休闲能力

16.一般的自理能力

17.如厕技能

18.进餐技能

第三类得分的总结

对VB-MAPP转衔评估的解释

第八章 对第一阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标

如何解读VB-MAPP里程碑评估的总体结果

解读得分处于第一阶段孩子的VB-MAPP

撰写个别化教育计划（IEP）的目标

对得分主要处于第一阶段孩子的特别考虑

回合式训练（DTT）和自然环境训练（NET）

辅助性沟通

总结

解读第一阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标

第九章 对第二阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标

对得分基本处于第二阶段孩子的特别考虑

回合式训练（DTT）和自然环境训练（NET）

融合与社交

总结

解读第二阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标

第十章 对第三阶段评估的解读：安排课程及撰写个别化教育计划目标

对于得分基本处于第三阶段孩子的特别考虑

教育形式

融合与社交

总结

解读第三阶段里程碑的分数和个别化教育计划的建议目标

结论

参考文献