第一章 导论

第一节 民族基础教育及相关概念

一 民族的定义

二 民族的基本特征

三 民族类型的划分

四“中华民族多元一体”的内涵

五 中华民族多元一体格局理论与我国的民族政策

六 民族基础教育的内涵及其特点

第二节 民族基础教育的地位及其作用

一 我国教育事业的重要组成部分

二 实现民族地区现代化的必由之路

三 促进民族团结进步的重要抓手

四 传承和创新民族文化的主要途径

第三节 民族基础教育与受教育者平等权利

一 少数人概念的演变历程

二 教育平等权利保障概述

三 民族基础教育与受教育者平等权利的保障

第二章 民族基础教育的管理体制

第一节 我国基础教育管理体制概述

一 教育管理体制的含义

二 我国现行的基础教育管理体制

第二节 民族基础教育管理运行机制

一 我国法律之保障

二 21世纪实现民族教育跨越式发展的基础

三 发达国家发展民族教育的经验借鉴

第三节 民族基础教育管理体制改革与发展

一 民族基础教育管理体制发展中存在的问题

二 民族基础教育管理体制改革与发展的价值取向

第三章 民族基础教育政策

第一节 民族基础教育政策概述

一 民族基础教育政策的概念

二 民族基础教育政策的特点

三 民族基础教育政策的本质

第二节 民族基础教育政策分类

一 民族基础教育政策体系层次

二 民族基础教育政策的功能

三 民族基础教育政策的内容

四 民族基础教育政策的作用方式

五 民族基础教育政策制定主体以及办学层次

第三节 民族基础教育政策制定的基本原则

一 一般政策与特殊政策相结合

二 自力更生与国家帮扶相结合

三 民族文化传承与开放包容相结合

四 普惠性与差异性政策相结合

五 宗教与国民教育相互分离

第四节 民族基础教育政策执行

一 民族基础教育政策执行的特点

二 民族基础教育政策执行

第五节 民族基础教育政策的理论基础

一 教育利益论

二 少数民族利益论

第六节 民族基础教育政策的现实依据

一“中华民族多元一体”

二“两个共同”、“两个结合”与“两个关键”

三“三个离不开”

四“四个认同”与“四个重点”

五“五个维护”与“五个坚持”

六 民族地区“六大特征”

第四章 民族基础教育法规

第一节 民族基础教育法规概述

一 民族基础教育法规的概念

二 民族基础教育法规的本质

三 民族基础教育法规的基本内容

四 新时期少数民族基础教育的法律内容体系

第二节 民族基础教育法规与政策

一 民族基础教育政策与法规的联系

二 民族基础教育政策与法规的区别

第三节 民族基础教育法规的执行

一 民族基础教育法规执行中存在的问题

二 民族基础教育法规的执行

第四节 民族基础教育立法

一 民族基础教育立法的指导思想

二 民族基础教育立法主体

三 民族基础教育立法的权限形式

四 民族基础教育立法权限的内容

五 民族基础教育立法的基本原则

六 完善民族基础教育立法机制

第五章 新中国民族基础教育政策的形成与发展

第一节 新中国成立初期的民族基础教育政策的形成（1949—1956年）

一 新中国民族基础教育政策体系构建依据

二 少数民族教育行政机制和基础教育学制

三 少数民族教材、教学用语及课程等的特殊措施

四 少数民族基础教育经费方面的特殊优惠政策

五 为少数民族地区培养师资、支援师资的特殊政策

六 招生及生活待遇方面给少数民族学生适度优惠

七 寄宿制民族中小学校

第二节 全面建设社会主义时期的民族基础教育政策（1956—1965年）

一 关于民族教育方针方面的政策

二 关于民族教育管理体制方面的政策

三 帮助少数民族创制和改革文字，重视双语教育

四 内地支持边疆师资

五 关于民族教育经费方面的政策

第三节 “文化大革命”时期的民族基础教育政策（1966—1976年）

一 重建少数民族中小学教材

二 重新支援西藏基础教育

三 重订民族基础教育经费政策

第四节 社会主义建设新时期的民族基础教育政策

一 新时期民族基础教育的原则和任务

二 健全民族教育管理机构，深化办学体制改革

三 注重少数民族自治地方教育教学的自主发展

四 加强少数民族师资队伍建设

五 重视少数民族文字教材建设

六 多渠道筹措并增加民族教育经费

七 加大寄宿制民族中小学校建设与管理力度

八 实行招生和生活待遇上的特殊照顾政策

九 民族教育的对口支援与协作

第六章 双语教育政策

第一节 双语教育政策的概念

一 双语的基本涵义

二 双语教育的内涵

第二节 我国双语教育政策的历史与现状分析

一 少数民族双语教育政策的历史发展

二 少数民族双语教育法制建设

三 少数民族双语教育的特点与现状

第三节 国外双语教育政策的比较

一 世界语言中的双语现象及分析

二 国外主要双语教育政策法规

第四节 藏族中学生双语态度对双语教学影响的调查

一 研究背景

二 研究设计、样本选择与数据获得

三 研究统计分析

四 研究结论及其政策解释

第七章 民族基础教育教师政策

第一节 教师的地位和作用

一 教师是教育实践活动的主体

二 教师是学生学习活动的指导者

三 教师是教育活动的主要教育影响源

四 教师必备的教学能力

五 当代教师的地位与作用

第二节 民族教育师资来源

一 开展师范教育，培养民族师资

二 加强师资培训，提升民族师资

第三节 民族基础教育师资问题实证研究

一D县中小学教师队伍的基本情况

二D县中小学教师数量结构分析

三D县中小学教师队伍建设存在的问题

四D县中小学教师队伍建设的建议

第八章 民族教育的办学体制

第一节 民族教育办学体制与办学类型

一 民族教育办学体制概述

二 民族教育办学类型和层次划分

三 民族教育的特殊办学形式

第二节 民族地区寄宿制学校

一 民族地区学校布局的调整

二 有关民族寄宿制学校的现状研究

第三节 湖北内地民族班（校）办学体制的调查

一 问题的提出

二 内地西藏班（校）办学政策的历史沿革

三 内地西藏班（校）办学政策运行的成效

四 内地西藏（校）办学模式的国内比较

五 结论与政策建议

第九章 生态环境与民族地区中小学布局调整

第一节 民族地区中小学分布的生态学研究

一 民族教育发展问题的生态学概述

二 民族学校组织发展的生态意识

第二节 影响民族中小学分布的生态因素

一 民族地区自然环境及交通设施与民族教育生态

二 民族地区人口与民族教育生态

三 社会生态环境与民族教育生态

四 语言文化生态环境与民族教育生态

第三节 民族中小学校布局规划与学校组织

一 民族学校布局规划

二 学校内部的生态环境分析

三 学校规模与学校布局的生态经济效益

第十章 多元文化教育政策

第一节 多元文化教育概述

一 多元文化教育的概念

二 多元文化政策

三 多元文化课程与教材建设的基本观点

第二节 国外多元文化教育政策比较

一 西方多元文化教育源与流

二 中西民族教育异同之比较

第三节 散杂居少数民族教育的发展

一 散杂居少数民族的概念

二 散杂居少数民族教育发展概况

三 散杂居少数民族教育的内涵及其理论观点

四 散杂居少数民族教育研究的必要性

第四节 多元文化背景下内地边疆民族班（校）现状调查

一 研究背景

二 研究目标

三 研究对象

四 内地边疆民族班（校）办学情况

五 内地边疆民族班（校）办学模式的优化

第十一章 民族地区义务教育财政政策执行情况的调查

第一节 民族地区义务教育概述

一 义务教育的概念

二 民族地区义务教育发展概况

第二节 N州的义务教育经费的调查

一 问题的提出

二 研究设计与资料收集

三 机制运行状况

四 问题及其成因分析

五 相关对策与建议

第三节 X州的义务教育的调查

一X州情概要

二X州的教育情况

第四节 Q州义务教育的调查

一 问题的提出

二 研究设计与资料收集

三 机制运行状况

四 问题的成因分析

五 相关对策与建议

第十二章 民族地区留守儿童教育问题的调查

第一节 留守儿童问题概述

一 留守儿童与流动儿童

二 留守儿童的现状

第二节 武陵山区留守儿童学校教育状况的调查

一 调查背景

二 调研时间与调研基本情况

三L县留守儿童学校教育的工作及成效

四L县留守儿童的学校教育存在的问题

五 对武陵山区留守儿童学校教育发展方向的思考

第十三章 区域民族基础教育发展状况的调查

第一节 区域经济社会基本情况

一H省面积、人口、行政区划

二H省经济社会发展基本情况

第二节 教育基本情况

一 学校基本情况

二 师资队伍

三 教育经费增长情况

四 各级各类教育发展情况

第三节 教育发展成绩和经验

一 各级领导高度重视，民族教育投入不断加大

二 构建民族教育体系，改善区域办学条件

三 教育信息化网络建设成效凸显

四 民族基础教育办学形式多样化

五 教师队伍建设得到进一步加强

六 民族团结教育得到有效开展

七 素质教育扎实推进

八 民族教育法制建设取得了新进展

第四节 基础教育发展存在的问题和困难

一 基础教育面临的困难和问题

二 教师队伍建设存在特殊困难

三 制约远程教育发展的因素

第五节 基础教育事业发展的建议

一 义务教育

二 师资队伍建设

三 远程教育

参考文献