导言

第一章 教师的个体身份

一 教师身份的相关问题

（一）研究的缘起

（二）研究的意义

（三）身份与教师身份

二 教师身份的类型

（一）制度化的教师身份

（二）传统文化观念下的教师身份

三 教师身份的危机

（一）教师身份的泛化

（二）传统教师身份遭遇严峻的危机

（三）媒体教师形象的异化

四 教师身份危机的归因分析

（一）制度层面

（二）传统文化方面

（三）教师自身层面

五 重塑正确的教师个体身份

（一）赋予教师与其职业声望一致的经济地位

（二）赋予教师与其专业要求一致的自主权利

（三）赋予教师与其公民身份一致的人性尊重

第二章 教师的养成教育

一 教师养成教育的意蕴

（一）教师养成教育的提出

（二）教师养成教育的解读

（三）教师养成教育在教师生命发展中的价值

二 教师养成教育的异化

（一）当代教师行为异化之表现

（二）当代教师精神生命之透视

三 教师养成教育异化之归因分析

（一）现代化社会的负面影响

（二）教师养成教育之困境

四 教师养成教育的追寻

（一）明确教师养成教育的目标

（二）确立教师养成教育的内容

（三）遵循教师养成教育的原则

（四）实施教师养成教育的策略

第三章 教师的个体自由

一 自由与教师个体自由

（一）自由

（二）教师个体自由

二 教师个体自由的意义

（一）教师个体自由的生存论意义

（二）教师个体自由的发展意义

（三）教师个体自由的教育学意义

三 教师个体自由的现状

（一）教师个体性被群体性所湮没

（二）教师个体自由消解于模式化的生活

四 制约教师个体自由的因素

（一）社会历史文化的影响

（二）群体道德价值取向的局限

（三）传统教师文化的桎梏

（四）教师个体自由理念的缺失

五 教师个体自由的建构

（一）重塑教师个体生命的价值取向

（二）激活教师个体的话语能力

（三）提高教师个体自由的认同

（四）促进教师个体自由法制化

第四章 教师的人生境界

一 走进教师人生境界

（一）“境界”、“人生境界”的识读

（二）教师人生境界的意蕴

二 当前教师人生境界的异化及其归因分析

（一）教师人生境界的异化状态

（二）教师人生境界异化的归因分析

三 教师理想人生境界的建构

（一）确立教师人生境界的价值取向

（二）提升教师人生境界的策略

（三）教师理想人生境界——和谐之境

第五章 教师的生命意义

一 教师生命意义界说

（一）人是“意义”的存在

（二）生命意义的内涵

（三）教师生命意义的内涵及其特征

二 教师生命意义的遮蔽和反思

（一）教师生命意义遮蔽之现状审视

（二）教师生命意义遮蔽之归因分析

三 教师生命意义的澄明

（一）价值取向：作为“人”的教师和作为“教师”的人的统一

（二）实践策略：走向教师生命意义提升的建构

第六章 教师的个人教育哲学

一 研究缘起

（一）愈发严重的职业倦怠对教师生命质量的侵蚀

（二）教师个人教育哲学缺失的现实观照

（三）教师专业发展的内在要求

二 教师个人教育哲学的意蕴

（一）教师个人教育哲学释义

（二）教师个人教育哲学的内容

（三）教师个人教育哲学的特征

三 教师个人教育哲学的价值

（一）对教师个人发展的价值

（二）对学生成长的价值

（三）对学校发展的价值

四 教师个人教育哲学的建构

（一）教师个人教育哲学建构的理论基础

（二）教师个人教育哲学建构的价值取向

（三）教师个人教育哲学建构的原则

（四）教师个人教育哲学建构的途径

参考文献

后记