上篇：语文课，怎么上

1.课堂导入的“真功夫”

2.初读，对文本的原始反应

3.预习，重在养成习惯

4.记事文教学需重“记”

5.从目标入手，写景文教学不再盲目

6.议论性文体的教学取向

7.应用文教学的“三字经”

8.思维导航，让“读后感”与众不同

9.还原与妙赏，想象文教学的密匙

10.状物类文本教学的“三阶推进”

11.看图写作的“杀手锏”

12.人物“写不像”怎么办？

13.三问“古诗词拓展听读教学”

14.小百字写出“大部头”——整本书写作的教学流程推介

15.“每日报评”变变变！——听、说、读、写一体式优化写作训练

16.纸上谈兵，沙盘推演，实作操练——儿童写作教学的三种“教”法

17.作文课的备课之“道”

18.儿童写作起步阶段的教学要旨

下篇：语文难，怎么办

1.关注“表达”，落实“语用”

2.妙赏，让文本解读成为精神享受

3.让复习课沸腾起来

4.总复习“兵法”

5.减缓“熟字返生”，重在环境营造

6.背诵默写，不可缺少的硬功夫！

7.写作，是交往的需要——儿童“诉求”类写作课程的开发

8.修改习作行为的缺失及补救

9.作文评改，人为因素的影响有多大？

10.让修改成为一种需要——“循环式”语段修改训练方法解析

11.五阶养护，让修改成为习惯

12.促进“自我修改习作”能力发展的教学原则

13.儿童写作素养的构成以及培养

14.儿童写作教学的“翻转”——写作教学进行时的三大变式

15.儿童写作自我评改能力训练要义

16.融合，促成模仿与写真的平衡

后记：刺溜一下，我的半生过去了