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内容简介
再版序言
第一章 绪论
第一节 思维及其特征
思维的定义
关于动物思维
思维的特征
第二节 思维的分类
根据抽象性分类
根据实践活动的目的性分类
根据思维的活动方式分类
根据思维的意识性分类
第三节 思维和言语
思维决定言语论
言语决定思维论
思维和言语相互作用论
第二章 思维心理学的基本理论和研究方法
第一节 思维心理学研究简史
思维心理学的先驱
从冯特到符兹堡学派
现代思维心理学的主要流派
第二节 思维心理学的基本理论流派
格式塔学派的理论
行为主义学派的理论
信息加工理论
联结主义理论
第三节 思维研究的基本方法
任务分析
反应模式分析
反应时分析
言语报告分析
神经生理学方法
第三章 基于规则的概念形成
第一节 概念与概念形成
什么是概念
概念形成
如何研究概念形成
概念研究的刺激材料
第二节 影响概念形成的一些因素
概念形成的策略
影响概念难度的因素
第三节 假设检验理论
基本理论
假设检验理论的缺陷
第四章 基于线索的概念形成
第一节 内隐学习的兴起与研究历史
人工语法与内隐学习
内隐学习的其他研究范式
第二节 内隐学习——基于线索的概念形成
从实验设计方面来看
从内隐学习特征来看
第三节 人工语法固有的局限性
人工语法的样例表达
人工语法作为实验材料存在的问题
第四节 关于任务难度与内隐学习效率之间关系的研究
方法
实验结果
讨论
第五章 基于样例和基于图式的概念形成
第一节 基于样例的概念形成
样例学习理论
基本水平概念
样例学习理论的缺陷
第二节 原型学习理论
原型与家族相似性
原型学习的证据
第三节 基于图式的概念形成
图式与脚本
图式在概念形成中的作用
第六章 形式逻辑推理
第一节 三段论推理研究
气氛效应说
对判断的不同理解所造成的错误
第二节 条件推理与分取推理研究
条件推理
分取推理
第三节 命题的验证和假设检验
卡片选择问题
“2—4—6问题”
空白试验法与假设检验
第四节 推理研究的几个学派
过程分析学派
规则—启发学派
心理模型学派
互补系统理论
第七章 自然推理与决策
第一节 质的估计
典型特征的作用
信息可及性
框定效应
关系错觉
其他推理错误
第二节 数量预测
易计算性
对于回归现象的判断
第三节 贝叶斯推理
全概率公式和贝叶斯公式
直觉性的贝叶斯推理
第四节 因果判断
对于因果关系的感受
因果判断的主要理论
第八章 问题解决
第一节 问题解决及其研究方法
问题和问题解决
问题解决的研究方法
复杂的人工问题
第二节 问题解决的模式
针对人工问题进行的研究
格里诺对问题的分类
结构不良问题的解决
第三节 知识经验与问题解决——专家化研究
准确性和速度的差异
知识经验上的差异
专家化历程
第四节 问题难度
关于知识因素的研究
关于搜索空间的研究
关于问题表征与问题难度的关系的研究
关于复杂问题的判定
附：本章问题答案
第九章 想象、创造与迷信
第一节 想象
想象是思维的一种形式
心理测量方面的研究
关于想象的实验研究
第二节 创造
对创造性个体的心理测量研究
创造性思维的阶段论
关于创造性思维过程机制的研究
第三节 迷信
迷信及其心理根源
关于迷信的实验研究
第十章 思维的发展
第一节 皮亚杰的学说
皮亚杰理论的基本思想
皮亚杰对儿童发展阶段的划分
皮亚杰理论的缺陷
第二节 信息加工理论和新皮亚杰主义
信息加工理论
新皮亚杰主义
第三节 特定认知能力的发展
记忆能力的发展
分类与推理能力的发展
第十一章 思维与人格
第一节 思维的品质
思维的深刻性
思维的灵活性
思维的创造性
思维的批判性
思维的敏捷性
思维品质的培养
第二节 思维与气质和人格之间的关系
传统的气质类型学说
巴甫洛夫的高级神经活动类型说
第三节 思维风格
认知风格和学习风格
思维风格
第十二章 思维技能训练
第一节 概述
为什么要进行思维训练
思维训练的前提
思维训练的方式
第二节 解决问题技能训练的一般原则
解决问题的态度
解决问题的步骤
第三节 创造性思维技能
创造者的品质
激发创造性思维的一些主要方法
第四节 问题简化技能
系统检验法
直观推断法
第十三章 推理和决策技能训练
第一节 推理的前提——严谨的态度
第二节 事实的概率和事实之间的关系
概率
条件概率
预测关系
因果关系
第三节 归纳推理的训练
操作性定义
抽样
比较
控制性比较
第四节 演绎推理的训练
第五节 决策的技能
多重前景决策
多重目标决策
第十四章 教学中的思维训练
第一节 教学目标
认知技能的发展
知识的获得
教学计划的制定、实施与评价
第二节 归纳教学模式
归纳教学模式的一般步骤
概念教学
原理教学
第三节 演绎教学模式
演绎教学模式的一般步骤
先行组织体模式
人名
主要参考文献
中文文献
英文文献
