1 概论

1.1 问题的提出

1.2 研究的意义

1.3 有关概念界定

1.4 国内外研究现状述评

1.5 研究思路与方法

2 大学教师行为选择的理论分析

2.1 行动者—制度分析之一：基于理性的行为选择及决策

2.2 行动者—制度分析之二：关于行为选择与制度的关系

2.3 需求层次理论和认知行为理论对新制度主义分析框架的呼应和补充

2.4 小结

3 大学教师“有限理性”的行为选择与制度分析

3.1 大学教师的“有限理性”

3.2 大学教师行为选择的双重性

3.3 大学教师的行为选择与制度

3.4 小结

4 教学与科研：国外大学教师的行为选择模式与制度影响

4.1 历史分析：大学教师的教学行为与研究行为一体化表现及其制度因素分析

4.2 现状分析：当代大学教师行为选择三种偏好模式及制度分析

4.3 教学与科研关系发展的总体趋势及原因

4.4 小结

5 我国“211工程”大学教师偏好科研的制度分析

5.1 数据来源及研究方法

5.2 “211工程”大学教师教学与科研关系调查结果分析

5.3 小结

6 教学与科研关系协调发展的对策讨论

6.1 树立教学科研协调发展与大学教师发展相互依赖的理念

6.2 构建有利于教学与科研良性互动的学术制度

6.3 建立“以人为本”的教师评聘制度

6.4 重建大学教师学术观念与学术精神

6.5 重建和谐的制度环境

6.6 小结

7 结语

7.1 研究结论

7.2 研究创新

7.3 研究局限

主要参考文献

附录1 “教师教学与科研状况”调查问卷

附录2 教学与科研关系的访谈提纲

后记