第一章 美国研究型大学战略规划的发端：走向战略管理的时代

第一节 美国研究型大学组织变迁与管理变革的历史路径

一、自治小团体组织的管理——殖民地学院时期的管理状况

二、转型组织的管理——美国研究型大学创建时期校长卡里斯玛式的管理

三、学术组织的冲突与发展——美国研究型大学发展时期的“垃圾桶”式管理

第二节 美国研究型大学管理的现代转型——战略管理的呼唤

一、大学战略规划兴起的组织理论基础

二、大学战略规划的现实需求

第二章 从规划到战略规划：美国研究型大学战略规划的发端

第一节 “黄金时期”的大学战略规划：满足高等教育需求扩大时期的规划

一、“黄金时期”美国大学战略规划发展的背景

二、“黄金时期”的大学规划：注重校园规划时期

三、抓住“黄金时期”机遇崛起的大学——斯坦福大学规划

第二节 “冰河时期”的大学战略规划：走向战略规划的时代

一、“冰河时期”大学战略规划的背景

二、“冰河时期”的大学管理：走向战略规划时期

三、“冰河时期”异军突起的大学——卡内基梅隆大学的战略规划

第三节 20世纪90年代的大学战略规划：强调科学性与标准的战略规划

一、20世纪90年代美国大学战略规划背景

二、20世纪90年代大学战略规划特征：注重多元、质量与绩效

三、20世纪90年代快速发展的大学——马里兰大学的战略规划

第四节 大学战略规划的创新走向：向战略思考转移的“引领未来”的规划

一、学者与大学对待大学战略规划的不同态度

二、大学战略规划的发展趋向

第三章 美国研究型大学战略规划比较——文本分析的视角

第一节 美国研究型大学对战略规划及其效用的认识

一、美国研究型大学战略规划的认识观

二、战略规划的效用：推动大学走向卓越的实证者

第二节 美国研究型大学战略规划的比较分析

一、美国研究型大学战略规划的构成情况

二、六所美国研究型大学战略规划的比较

第四章 美国研究型大学的战略重点及其实施举措

第一节 宾夕法尼亚大学的战略重点及其实施举措

一、宾夕法尼亚大学传统的战略重点

二、宾夕法尼亚大学新的学术重点

三、加强宾夕法尼亚大学教育的连续性

四、加强宾夕法尼亚大学的支持能力

第二节 杜克大学的战略重点及其实施举措

一、杜克大学的恒久主题

二、杜克大学的差异化重点

第三节 康奈尔大学的战略重点及举措

一、教师的卓越

二、教育的卓越

三、研究、学术和创造力的卓越

四、公共参与的卓越

五、工作人员的卓越

第四节 卡内基梅隆大学的战略重点及举措

一、研究与艺术创作

二、教育与学生生活

三、地区影响

四、全球化与国际化计划

五、卡内基梅隆共同体的成功

六、财政与设备

第五节 加利福尼亚大学伯克利分校的战略重点及举措

一、限制规模

二、确保卓越

三、发展新的探究领域

四、加强本科生教育

五、转变教学

六、支持研究生教育

七、保持研究领导力

八、建立互动的校园

九、投资住宿

十、调整建议和资源保证

第六节 威斯康星大学麦迪逊分校的战略重点及举措

一、提供示范性的本科教育

二、振兴威斯康星思想，重申大学对公共使命的承诺

三、在大学现有的或具有潜力和影响的学术领域进行投资

四、招募并留住最好的教师和员工，奖励高绩效的教师和员工

五、增强多元化以确保卓越的教育和研究

六、对学校的资源进行负责任的管理

第五章 美国研究型大学战略重点的三维特征及其影响因素

第一节 美国研究型大学战略重点塑造的三维特征

第二节 美国研究型大学基础性竞争力的构成及其影响因素

一、美国研究型大学基础性竞争力的内涵：起源与发展

二、美国研究型大学基础性竞争力的核心要素

三、美国研究型大学基础性竞争力的影响因素

第三节 美国研究型大学合法性竞争力的构成及其影响因素

一、美国研究型大学合法性竞争力的变迁与发展

二、美国研究型大学合法性竞争力的核心要素

三、美国研究型大学合法性竞争力的影响因素

第四节 美国研究型大学创新性竞争力的构成及影响因素

一、美国研究型大学的创新性竞争力

二、美国研究型大学创新性竞争力的核心要素

三、美国研究型大学创新性竞争力的影响因素

第六章 对我国研究型大学战略规划的启示

第一节 以合理的战略规划推动大学科学发展

一、改变大学管理模式，实现战略式发展

二、在合法——创新中寻求大学的发展

第二节 培育大学战略重点的发掘机制

一、培育大学的核心竞争力

二、确立大学的战略重点

第三节 以战略规划为契机重塑大学的内外部关系

一、建立起大学内外部合理的管理分工

二、形成动态结构，防止管理的僵化

第四节 大学战略规划应推动大学更关注社会福祉

一、大学战略规划应关注服务社会

二、大学战略规划的核心价值应指向社会福祉

第七章 美国研究型大学战略规划中的一些反思

参考文献