第1本 《卡尔·威特：全能教育法》

得法的教育能够成就天才

为造就孩子完美的人格和健康的体魄而努力

训练孩子的感觉器官以刺激其大脑发育

“模式”教育的重要性

教儿子学会多种外语的心得

让孩子从小养成尊重他人的习惯

避免孩子因玩耍而受到伤害

让孩子拥有正确的判断力和驾驭力

让孩子充满爱人之心

不要让过多的表扬阻碍孩子的进步

正确引导孩子的想象力

过分呵护会使孩子失去自信心和勇气

让孩子在批评中增长见识

让孩子在游览中开阔视野

别在“吃”的问题上放纵孩子

合理分配孩子学习和游戏的时间

没有失败就没有成功

教育孩子要有始终如一的规矩

真、善、美的品德让孩子成为快乐的人

把孩子培养成全面发展的人

第2本 《塞德兹：自由教育法》

考不倒的小天才和他的造就者

培养孩子的自信和首创精神

为孩子营造自由快乐的成长环境

鼓励孩子去探索世界的奥秘

捆绑教育只会造就俗物

培养孩子独立的人格

在游戏中激发孩子的潜能

不要让规矩扼杀孩子的天才

千万不要总是责怪孩子

压制和束缚会使孩子失去辨别能力

追求真理的精神比真理本身更重要

拿孩子们作比较是极其有害的

满怀耐心地解答孩子提出的问题

不要忽略孩子的心理健康

片面教育培养不出健全的孩子

只有健康的教育才能造就快乐的天才

第3本 《铃木镇一：才能教育法》

铃木镇一与才能教育

对孩子进行早期教育切不可急功近利

让音乐帮孩子找到灵感

挖掘孩子的潜能是父母义不容辞的责任

好环境让孩子形成好性格

必要的毅力是在忍耐之后产生的

业余爱好有助于孩子形成灵敏的头脑

融入集体能让孩子变得活泼合群

让孩子在游戏的欢乐中学习

幽默教育让孩子在轻松中学习

一味地指责会让孩子产生恐惧和反抗情绪

别把求知当成争名夺利的手段

重压政策会让孩子丧失学习的兴趣

单一而片面的才能就等于无能

别把不健康的习惯传给孩子

音乐让我们的世界变得更美好

第4本 《多湖辉：实践教育法》

多湖辉及其实践教育

父母要掌握激发孩子思考的战术

为孩子创造积极思考的环境

赞美是给孩子一生的礼物

把学习变成孩子最喜欢的游戏

父母必须有心理作战的观念

把心态调整到与学习没有直接关系的状态

生活给孩子提供了最好的教材

大人应具有允许孩子失败的胸怀

掌握批评孩子的技巧

第5本 《井深大：早期教育法》

向传统教子观念提出挑战

有意识以前的学习无需灌输

让孩子到户外去亲身体验

与孩子保持人格上的平等

指导孩子自由发挥

当孩子达到“饥饿状态”时再给予

动机是孩子成长的原动力

不能忽略世代同堂的优点

不要拿孩子作比较

让孩子接受应付危险的训练

溺爱会让孩子养成胆小懦弱的性格

第6本 《斯特娜：自然教育法》

出色的母亲和她的天才女儿

母亲要掌握尽可能多的教子知识

孩子不同教育方法也应有所区别

给孩子一个健康的体魄

用色彩激活孩子的观察力

尽早对孩子进行语言教育

教孩子完整的语言是一种高效的做法

让孩子懂得欣赏音乐

鼓励会让孩子变得积极自信

夸奖孩子也要讲究方法

让孩子到大自然中去学习

重视孩子的品行教育

独立思考是孩子应具备的能力

告诉孩子哪些东西可以玩

别拿孩子的短处和别人的长处比

不做固执、专横的父母

不要剥夺孩子建立自信的机会

第7本 《蒙台梭利：特殊教育法》

蒙台梭利创造的神话

“儿童之家”的诞生

对孩子进行感官训练

借助教具让孩子认识事物

给孩子提供一个“有准备的环境”

抓住孩子的“吸收心智”和“敏感性”

孩子的“工作”能促进纪律形成

真正的纪律必须以自由为基础

通过动作练习培养孩子和谐的个性

儿童和成人的思维方式是不同的

让孩子在游戏中学会阅读

做个安静的观察者看着孩子成长

帮助孩子走向独立

第8本 《斯宾塞：快乐教育法》

不幸的开始与令人欣慰的结果

有趣的教育工具让孩子在快乐中学习

快乐是孩子学习的最佳状态

把写作变成快乐的活动

让孩子亲近大自然

身心健康才是人生最大的幸福

不要以凶神恶煞的面目出现在孩子面前

家庭的温暖能给孩子快乐的力量

培养孩子独立生存的能力

第9本 《夏洛特·梅森：环境教育法》

开启私立教育的改革家

给孩子营造良好的家庭环境

让孩子拥有一个健康的大脑

探索大自然是孩子快乐的源泉

多给孩子提供户外活动的机会

正确理解和使用惩罚

父母和孩子都要正确对待考试

培养孩子优秀的人格

第10本 《苏霍姆林斯基：全面教育法》

植根于大众的泥土教育家

教育实验室与全面教育

儿童教育的真知灼见

家庭教育对孩子发展非常重要

树立并用好父母的权威

阅读能调动孩子的精神力量

爱是一切教育的核心

让孩子的个性得到全面和谐发展