序1一本值得点赞和打call的好书

序2聚焦问题破解：班主任培训课程的研发与实施

问题1班主任应当扮演什么角色——从“动”开始

1.现象审视——启动

我为什么总是这么忙

2.问题诊断——触动

班主任自身角色认知模糊

3.理论导引——牵动

班主任的角色定位

4.案例研读——感动

案例1：言行塑造师德

案例2：和学生的心弦对准音调

案例3：最好的礼物

案例4：老师会给你“保密”的

5.实践检验——行动

6.学材链接——推动

问题2班主任怎样摆正教育和教学的关系——继之以“思”

1.现象审视——凝思

我只当了一个学期的班主任

2.问题诊断——熟思

问题的产生原因：调查反馈信息

3.理论导引——反思

对教育与教学两者关系的思考

4.案例研读——沉思

案例1：在点名工作中捕捉教育契机

案例2：让学科教学和班级管理双翼齐飞

案例3：别样的“英伦味”

5.实践检验——构思

6.学材链接——深思

问题3班级管理中班主任如何“刚柔相济”——“探”字了得

1.现象审视——探测

我该怎么办

2.问题诊断——探查

班级管理的问题与成因

3.理论导引——探悉

班级管理基础

4.案例研读——探究

案例1：制定班级常规的程序

案例2：班长落选之后

案例3：拿什么奖励学生

5.实践检验——探索

6.学材链接——探寻

问题4班主任怎样应对学生中的偶发事件——多念“心”经

1.现象审视——留心

偶然中是否有必然

2.问题诊断——细心

常见学生偶发事件成因分析

3.理论导引——悉心

校园偶发事件的种类、处理原则和策略

4.案例研读——精心

案例1：一次学生流血事件

案例2：老师，钟又碎了

案例3：一次学生打架事件

5.实践检验——耐心

6.学材链接——关心

问题5班主任如何教育“问题学生”——发乎于“情”

1.现象审视——激情

班主任的困惑：办法在哪里

2.问题诊断——酌情

学生问题与教师因素

3.理论导引——钟情

“问题学生”的含义、成因与教育

4.案例研读——尽情

案例1：再难也要说爱你

案例2：引导他走出网瘾迷阵

案例3：助她走出“早恋”误区

5.实践检验——热情

6.学材链接——寄情

问题6班主任怎样提高家庭教育指导能力——不约而“同”

1.现象审视——同感

当前家庭教育中值得关注的问题

2.问题诊断——同一

失败的记忆

3.理论导引——同步

家庭教育的原则与家校沟通的途径、策略

4.案例研读——同行

案例1：面向两代人的家教指导

案例2：“家庭宝贝”计划

案例3：用心沟通

5.实践检验——同时

6.学材链接——同化

问题7班主任如何与任课教师交往——聚焦于“真”

1.现象审视——真实

如何解决师生矛盾

2.问题诊断——真相

学生与任课教师矛盾分析

3.理论导引——真谛

班主任如何协调学生和任课教师之间的关系

4.案例研读——真切

案例1：从“糟老头”到“美男神”

案例2：一场换师风波

案例3：强化与任课教师的关系，打造班级管理合力——来自一线的体会

5.实践检验——真知

6.学材链接——真诚

问题8班主任怎样纾解心理压力——以“变”为策

1.现象审视——突变

我快要崩溃了

2.问题诊断——改变

班主任心理压力原因分析

3.理论导引——应变

班主任心理健康初步认知

4.案例研读——渐变

案例1：那天，我对学生发火了

案例2：直面班主任心理压力的“严寒”

案例3：班主任也需要“慢”生活

5.实践检验——质变

6.学材链接——促变

问题9班主任未来的发展方向在哪里——“得”其所哉

1.现象审视——悟得

当了多年班主任，却愈加迷茫

2.问题诊断——偶得

班主任专业成长的影响因素

3.理论导引——学得

班主任工作理论

4.案例研读——得法

案例1：成长，在点点滴滴中

案例2：我与学生共成长

案例3：做一名撒播艺术之光的心灵魔术师

5.实践检验——得益

6.学材链接——得理

后记 在真实的教育情境中思考