第一章 绪论

第一节 研究缘起

一 研究背景

二 问题提出

第二节 研究现状

一 教师学习研究现状

二 教师网络学习研究现状

三 研究简评

第三节 研究定位与意义

一 研究定位

二 研究意义

第四节 研究思路与方法

一 研究思路

二 研究方法

第五节 相关概念界定

一 教师学习

二 本研究中教师学习的界定

第二章 教师网络学习范式的基本内涵

第一节 范式理论

一 范式理论的构成：范式基本结构与范式转变

二 范式基本结构：信念、理论与操作模式构成的一体化结构

三 范式转变的本质：信念转变及其指引下的理论与模式的一体化革新

四 范式理论的认识论意义

第二节 教师学习范式

一 教师学习范式结构：学习观、教师学习理论与学习模式的一体化

二 教师学习范式转变的本质：学习观的改变

第三节 教师网络学习范式

一 网络信息技术对教师学习范式的影响

二 教师网络学习范式结构：学习观、教师网络学习理论和网络学习模式的一体化

三 教师网络学习范式的决定因素：学习观

第三章 教师网络学习范式之决定因素：学习观的哲学考察

第一节 学习观

一 学习观的内涵

二 学习观的来源

第二节 学习观的哲学考察

一 主客二分的学习观

二 主客一体的互动生成学习观

三 学习观的变革：从主客二分走向主客一体

第四章 学习观视野下的教师网络学习范式的基本形态

第一节 主客二分学习观视野下的教师网络学习范式

一 专家中心的教师网络学习范式

二 教师中心的网络学习范式

第二节 主客一体学习观视野下的教师网络学习范式

一 专家与教师互动生成的共同体教师网络学习范式的基本内涵

二 专家与教师互动生成的共同体教师网络学习范式的构成

第五章 教师网络学习范式形态的反思与转变

第一节 反思：主客二分范式的危机

一 专家中心的教师网络学习范式危机

二 教师中心的网络学习范式危机

第二节 范式转变：从主客二分到主客一体的互动生成

一 从主体性到主体间性，从理论或实践中心到理论与实践的互动

二 网络技术支持：从呈现到参与，从既定到互动生成

第三节 促进范式转变的路径

一 从学习观的转变着眼，促进范式转变

二 从理论层面着手，加强理论创新，为教师网络学习提供指导

三 从有形的操作模式入手，促进无形的理念变革，推动学习范式转变

四 从实践运用处着力，加强操作模式的实践检验，提升学习范式的有效性

五 从学习环境建设着手，加强教师学习的信息化环境构建

第六章 教师网络学习范式的现实考察——以宁夏“国培”教师网络学习为例

第一节 宁夏“国培”教师网络学习实施的基本情况

一 网络学习的传统阶段

二 网络学习范式转变阶段

第二节 调查的思路、设计与实施

一 总体思路

二 设计与实施

第三节 宁夏教师网络学习传统阶段的范式分析与反思

一 范式分析

二 范式反思

第四节 宁夏教师网络学习范式变革尝试：互动生成式学习实践

一 专家与教师互动生成的学习范式的实施

二 应用的效果、经验分析与反思

第七章 研究总结

第一节 研究的主要结论

一 理论层面

二 实践层面

第二节 研究创新

一 研究视角的创新

二 研究内容的创新

第三节 研究的反思与展望

参考文献

附录1：教师网络学习情况调查问卷

附录2：教师网络学习情况访谈提纲

附录3：宁夏中小学教师培训需求访谈提纲

附录4：“互动生成式网络学习创新实验项目”实施效果调查问卷

附录5：“互动生成式网络学习创新实验项目”实施效果访谈提纲

后记