第八部分 中学语文课堂教学过程的结构设计和操作

语文课型结构优化的基本特征和模式

语文课堂教学中的相对论与教学

课堂教学结构改革的几种形式

语文课堂教学最优化

中学语文教学过程的宏观最优化

语文课堂教学的最优化控制

课堂优化的标志

向课堂结构改革要质量

语文教学内容的优化组合

提高语文课堂教学质量

附：点面结合博采众长向教改要质量

素质教育与语感教学、单元教学

“单元”“语感”两种语文教改思路

中学语文课堂教学中的“主体”

语文教学发挥主体作用的特有的优势

语文教学靠近学生的精神生活

语文教材拉近生活的教学

指导认识生活三步曲

语文课堂教学的层次及要求

语文课是否一定要按课文原结构顺序教学

两类课文的三种教法

阶梯式方法在初中语文教学中的八种应用

着眼整体和综合使用现行高中语文教材

语文课堂教学的层次及要求

语文教学设计模式与方法改革的指导思想

重视语文课堂的设计

语文教学设计的原则

语文课的教学设计“四要”

阅读教学程序设计的四项原则

中学语文阅读教学结构的设计

阅读教学的心理流向与教学设计

科学地设计每一个教学环节

改进方法提高初中语文教学质量

语文教学结构优化的“形”与“神”

语文“变序型”课堂结构设计

语文教学改革的方向

阅读教学课型系统设计与方法

语文课美的课堂设计

语文课堂结构的曲线美

课堂结构三部曲

语文课堂教学的改良优化

讲读课课堂教学结构原则

教法设计的合理性

教学程序要符合学生的认识规律

课堂教学结构的改革

信息坐标与语文教学设计

从教师的课堂结构到学生的学堂结构

语文教学的形式、切点和效率

搞好讲读一篇课文的教学总体设计

抓纲拉网变式设计

迁移创造式设计

板块碰撞式设计

以点带面式设计

整体反复式设计

分层推进式设计

多向假设式设计

选点突破式设计

一线串珠式设计

一词经纬式设计

“篇首揽胜”的教学设计

课堂教学高潮设计

创造性教学的设计（例说）

向课堂四十五分钟要效果

中学语文备课“五有”

语文教学如何备教法

备课尤需备学生

备学生三法

初中语文备课要点

卡片教案

语文备课每个步骤都要力求单纯

精心构建自己的教学思路

备课中的几种做法上的误区辨析

语文教学后记的撰写（一）

语文教学后记的撰写（二）

语文教学笔记的撰写

附：及时写“教后记”

附：如果重教《小桔灯》

中语教师的怪等式：备课＝镣铐

备课中不可忽视的几点

如何揣摩课文本身

语文教材处理三法

语文教材处理三要

教材处理中的辩证法

语文课堂教学难点成因

教学重点与难点的关系及其处理方法

教学重点与语文教学内部诸因素关系

选择教学“突破口”原则与方式

语文课文加工处理四法

中小学语文教学衔接的切入点

中小学语文教学的衔接方法

抓住认知特点衔接小学到初中语文教学

初、高中语文学习曲线与衔接对策

高一与初中语文教学的衔接策略

语文教学的宏观把握与微观处理

运用“三论”指导课堂教学设计

以语言为中心组织语文课堂教学的操作

文章结构的表意功能与审美效果

准、多、严：是提高教学效率的三要素

讲解课文的方法

语文课堂教学方式及其改革

立足求实改进语文教学的方式方法

图表设计教学的基本特征

图表教学的功能

表格法在语文教学中的运用与效果

语文“列表法”教学效果

课文插图的教学操作原则途径和方法

课本插图在语文教学中的运用

教学生读插图的六种方法

语文教学中的剪裁艺术

语文曲线示意教学法

语文图表艺术设计与解析法

语文课堂教学中知识点排布的一般原则

讲解课文题目的方法

教材中相关内容的腾挪勾联八法

语文课堂教学十种常用语

“视觉形象”在语文教学中的运用

语文课堂的容量·节奏控制与效率

长文短教八法

高中语文比较教学设计八法

语文比较教学方法的运用

比较法设计教学在语文教学中的优势

背景介绍的三种有效方法

精思巧授浓缩教学内容

倒过来设计教学法

从写作的角度切入教学

非文学手法在语文教学中的运用

角色扮演在中学语文课堂上的应用

魏书生的语文教学管理

语文教材“小知识”短文的运用

课堂教学的“四个一工程”

语文教学中的分类教学

语文传统教学方法的批判继承

传统语文教学的教学思路与手段

设计阅读情境优化教学方法

中学语文课堂教学“轻”与“重”的误区

中学语文课堂教学“有”与“无”的误区

语文教学中的“四忌”

走出“目中无人”的语文教学误区

语文教学中的六种弊端

中学语文教学套子及其超越

以高考手段取代教学手段的现象透视

语文教学系列化的误区与超越

语文教学中的精讲与精练的误区与超越

第九部分 中学语文课堂教学中的开头与结尾设计

语文教学中的“开讲”艺术

利用课题进行新课导入的方法

语文教学导语的四种风格

语文课导语的六种类型

语文新授课导入九法

文学性课文的意境导入

导语的设计与选择

语文课导语设计的五条规则

语文教学中的导语设计

引言设计切入方式八种

语文课堂导语设计方法（一）

语文课堂导语设计方法（二）

语文课堂导语设计方法（三）

语文课堂导语设计方法（四）

幽默导语设计五法

语文教学导语设计例说

语文课导入的感染艺术

“春雨润物”的插语

语文课堂结尾的形式（一）

语文课堂结尾的形式（二）

语文课堂结尾的形式（三）

课终结束类型语的设计

语文课堂结尾设计方法（一）

语文课堂结尾设计方法（二）

语文课堂结尾设计方法（三）

语文课堂教学言虽尽而意无穷的收尾艺术

于漪语文课导语设计艺术

第十部分 中学语文教学板书及其设计

教学板书的基本原理

图示教学法板书

语文板书设计的指导思想

语文板书设计的几项要求

语文板书设计应遵循的原则

语文板书应写的主要内容

直观图形板书的应用及魅力

语文课堂板书的审美价值

艺术性板书的五种教学功能

板书的还原功能

利用板书启迪学生的悟性

语文板书设计的基本要求五性

语文课堂板书设计科学性的十条标准

语文板书图示的艺术与设计

中学语文教学板书设计十式（一）

中学语文教学板书设计十式（二）

曲线示意式板书的种类与运用

课文分析板书设计（一）

课文分析板书设计（二）

课文分析板书设计（三）

课文分析板书设计（四）

语文板书设计中的空白艺术

中学语文不同文体的教学板书设计方法

语文形象图解板书设计

第十一部分 中学语文课堂教学的结构模式及其运用

语文课堂教学的模式

听读说写模式与方法

数教、诗教法

“读写改”整体教学模式

语文图示教学的程式和意义

语文形象性教学程式

“三级三步三结合”说话教学法

导航式教学法

文学课文的整体化教学

范文引路教学程式

对话式语文教学模式

语文五步和谐教学

“引读法”教学模式的构建及其操作方法

导学式教学体系

应用文“比较教学法”三步曲

中学语文集合教学模式

“寓讲于读”教学法

课堂教学法“六环节”

“网格状教学法”

文言典型例句讲读法

反馈式阅读教学法

六步一环教学法

“学导式”教学方法

“一三五”阅读教学框架

中学语文“联课式”教学法

单元教学二法

语文教学的立体交叉模式

语文教学中的纲要教学法

“单元合成整体训练”初中语文实验教材的教学模式

附：“单元合成整体训练”初中语文实验教材试验报告

中学生语文的“阶梯式”教学法

语文“四分”教学模式

调节教学法

高中语文开放型教学

五步三课型反刍式单元教学法

附：中学语文“反刍式单元教学法”实验工作汇报

“六同步”语文教学模式

语文教学“四步法”及其优化控制

语文协同教学法

语文结构教学法

“学习语言”语文教学新体系

语文体验教学模式

语文多维教学法

有领导的茶馆式教学

语文成功教育的基本模式

大语文教育的一种新模式

附：西方国家语文教学的四种模式

语文阅读教学模式

“评读理解，读中感悟”阅读教学模式

全脑阅读法

初中语文“教读法”的基本模式

阅读训练的“四环节”

阅读教学五步法

中学语文预测阅读法

总体把握与细部分析的阅读教学模式

模式反馈式阅读教学

初中语文层次阅读教学模式

语文单篇“四环节”教学模式

语文“三三三”能力转换：立体阅读模式

高中阅读教学的普适模式

阅读程序五步精读与四步粗读法

“五步自读”教学方法

中学语文感知·品读·训练阅读教学思路

阅读教学“层进式”结构

阅读课堂教学的“五字”措施

附：中学语文课堂教学模式选（目录）（一）

附：中学语文课堂教学模式选（目录）（二）

第十二部分 中学语文的单元教学和目标教学模式

中学语文单元教学与素质教育

并非偶然出现的关注热点

单元教学研究的系统工程

单元教学有待深入探讨的实践问题

单元教学的反思

中学语文单元教学及其基本步骤

语文单元教学的内部程序

大单元教学原则

单元教学的形式

整体原理与单元教学

中学语文单元教学的整体思维

初中语文单元整体教学

单元教学三部曲

运用迁移原理组织单元教学

“单元提示”对教学的作用

单元教学的探究性

语文单元教学的双重迁移

单元阅读教学

语段阅读与单元教学

单元立体化教学的七个“结合”

单元教学中读写关系的处理

单元教学的整体布局比同求异

单元教学“六步法”

“四步骤多课型语文单元教学”模式

八环节单元教学模式

单元比较阅读教学法

五步三课型反刍式单元教学法

附：“五步三课型反刍式单元教学法”

中学语文单元流水教学法

语文单元教学误区谈

语文单元教学“兴而不盛”及其对策

单元教学中的三种偏向

第十三部分 语文阅读教学与课堂讲读指导

“课文”的概念

“课文”的形式

“课文”的功能

要充分认识阅读教学的战略意义

阅读教学要紧紧抓住读

阅读教学的一般模式

阅读教学的一般过程

语文阅读的类型

现代文阅读的现状

中学生读不懂现代文的情况

中学语文阅读教学（一）

中学语文阅读教学（二）

元认知策略与阅读教学

阅读先结构与阅读教学

阅读教学中的学习策略

阅读教学中的不确定性

接受美学看阅读教学及其改革

爱森斯坦的蒙太奇理论与阅读教学

阿恩海姆的“隧洞效应”与阅读欣赏

读的教学艺术

阅读教学的思路改革

教给学生读书之法

学语文无捷径有方法

现代文的阅读教学

中学语文单元阅读教学中的学习迁移

中学语文联想学习法

标题在课文教学中的作用

课文标题中语文知识的教学

语文教学“读”为本“

朗读与语感

朗读教学的现状与分析

重视“读”的训练，提高语文教学质量

阅读教学中的记诵训练

让学生第一范读权

语文教学中“语感”训练方法

阅读教学中的“分析”

阅读教学与语篇分析

自由式分析在语文教学中的操作及功能

课文教学的整体理解与咬文嚼字相结合

语文课导读题的编写

附：初中语文课文图示导读三则

钱梦龙语文导读法的理论特色

段落取精阅读法

章节理义阅读法

文章归旨阅读法

语文立体阅读法

提要钩玄阅读法

触类旁通阅读法

猜读法

语文品读法

语境品读七法

语境义教学方法

文学鉴赏中的涵咏之法

阅读在于有所发现

语文判读法

语文研读法

语文教学中的比较阅读

比较阅读教学

比较阅读切入的四种视角

充分发挥教材的比较功能

语文比较阅读法

初中语文教学中比较阅读法

中学语文自教课活动

高中语文课堂教学继承传统的诵读教学法

贴标签式的课文分析法

时代背景介绍方法

语文课中的标题教学

初中语文教学中的几个结合

高中语文教学的三大任务

高中语文教学的局限及教改趋向

重视课前提示教学

怎样抓好学生课前预习

预习要到位

怎样使学生从“学会”到“会学”

语段的讲析教学

课文分析的败兴与对策

阅读教学中应重视的几个问题

“语文阅读”三法

泛读、略读与精读

“精读”教学与质疑

一读胜十讲

朗读教学的意义

朗读在语文教学中的作用

朗读及其教学实施（一）

朗读及其教学实施（二）

朗读中的语音停顿和语言层次

朗读中的语音停顿的灵活运用

朗读教学中的美育

表情朗读的审美处理

朗读教学中的语感培养

让学生在朗读中产生共鸣

朗读教学中激发学生情感的方法

朗读教学中的情感处理的技巧

朗读指导的途径和方法

义务教育初中语文教材的朗读教学

附：对学生大声朗读

语文阅读教学中的快速阅读训练

语文掠读的技巧训练

语文寻读技巧训练

用系统论统率侧读课文教学

诱逼结合创设环境进行侧听说训练课文教学

现代文整体阅读教学法

现代文深层阅读教学法

语境品读十法

讲读课中的示范教读

初中语文阅读教学与自读训练

指导学生主动参与阅读过程

教学中，对课文把握的偏向

整体性把握课文与阅读教学

阅读教学的整体思想

谈阅读教学中的整体感知

整体阅读的基本思路

语文自下而上阅读和自上而下阅读

整体阅读中的相机诱导

整体感知课文能力及训练规律

整体感知课文能力的训练方法

语文阅读教学中的模糊性理解与分类指导

课文导读技法五种

课文阅读中的“文学鉴赏”指导及教学浅见

阅读教学中的“形象感受”方法及指导

阅读理解中的“意逆”方法及指导

阅读教学中的“学生绘图”

阅读教学六法

阅读教学中“思路”的失调和协调

培养阅读兴趣的新方法

阅读的入情与领情

阅读教学中教材处理的思维模式

由此及彼寻同辨异的比较阅读及其作用

阅读教学中的静态比较思路

阅读教学中的动态比较思路

“比较阅读”的教学效果

比较阅读三法

语文课比较阅读的思维层次

语文教学中扩充阅读的理论依据

语文扩展阅读的方法及指导

课内“扩展阅读”方法及实施（一）

课内扩展阅读的方法及实施（二）

扩大现代文阅读教学量的规范化操作

语文高效阅读法

阅读教学的个性特征

语文课文的讲读教学

讲解课文的五种方法

语文讲授课教法十式

怎样使白话文教学具有吸引力

中学语文教学的主题升华艺术

语文教学不能离“本”

语文课文的“文眼”及其教学

贴标签式的课文分析法

从题目入手分析课文

阅读教学中语境对语义的作用

语感分析的特点及技法

文章的“段”

阅读教学中的语段教学（一）

阅读教学中的语段教学

以语段为中心组织讲读教学

怎样识别精读段

自然段中划分层次的方法

句群教学与句序调整

句群分析与段意概括

篇章结构与系统论

文章结构教学三法

归纳和整理文章的结构层次

怎样进行语意的概括

文意概括的模式

课文总结的整合功能与点拨

阅读教学中的语言分析

弗洛伊德的无意识学说与课文解析

从符号论美学看文学作品之解读

课文分析的突破口及其选择

语文阅读教学中的“咬文嚼字”

捕捉语言标志提高阅读效率

课文分析的繁琐及克服

课文分析中的“微言大义”的偏向及矫正

中学语文阅读教学结构设计

读解现代文的原则与策略

现代文阅读的命题、解题及其思路（例说）

现代文阅读应试技巧

现代文阅读应试策略谈

掌握解题要领提高阅读效率

阅读教学的误区

阅读教学的“高耗低效”

国外语文教学中的阅读训练

美国的阅读教学

第十四部分 中学语文阅读教学中的自读指导

自读课教学的基础

自读课教学的灵魂

自读课教学的标志

设置自读课的目的

明确讲读课与自读课的关系

自读课教学的基本原则

自读课几种基本教学方法

自读课优化教学过程的六原则

“自读教学”的四变原则

学生自读与教师导读相结合的原则

自读课教学的点和面

自读课教学中的质疑解难

赏析型自读课

自读课教学的指导

自读课的教学组织

自读课文及其教学的结构

自读课的教学价值与功能及实施

自读课的教学实施

引导学生自读的方法

课内自读课的“自学五步法”教学

语文“自读自析自测讨论点拨训练”的课堂教学实验

指导初中生课内自读的印证·探讨·深究三种方式

课内自读课文的三种教法

中学语文自读课文教学指导六法

中学语文自读课教学八法

自读课文教学的几种方法

自读课文教学五法

“自读课文”中的“愿读”

自读课的“讲”

自读的方法

自读的习惯

课堂自读教学中的伺机点拨

自读课文教学的几个问题

自读提示的利用

“讲读、导读、自读相结合”的“满堂学”教学

导读三路