第十五部分 中学语文听说读写能力的培养与训练

素质教育与听说读写能力的训练

听说训练与读写训练的结合

转变观念加强听说教学

语文教学“读”为本

培养学生阅读能力的意义与作用

语文阅读能力的培养与实施（一）

语文阅读能力的培养与实施（二）

语文“三三三”立体阅读能力工程

阅读教学中自读能力的培养与训练

整体阅读能力的培养与训练

语文整体感知课文能力的培养

中学生快速阅读能力培养

采摘式速读方法与训练

快速阅读方法与训练

普通高中学生阅读能力的培养

提高农村初中学生的语文阅读能力

把握课文文眼提高阅读能力

朗读能力的培养与训练

朗读指导的途径和方法

多方位阅读技能训练

课文阅读方法的指导

国外语文阅读训练及其借鉴意义

语文阅读能力的测验与诊断

语文教学中的听话的能力与培养

中语教学“听”的能力培养

语文教学中的听力训练（一）

语文教学中的听力训练（二）

语文教学中的听力训练（三）

语文教学中的听力训练（四）

听话训练中的注意力培养

语文课堂教学中的“说”的能力

口语语体的特征

培养学生口语能力的几种方法

课前五分钟口语训练

语文听力训练与说话能力训练

说话能力的结构

说话能力的训练方式

演说训练及其原则

演说训练的方式

演说训练的方法

“说话”能力培养中的语调问题

课堂上的说话规范训练

语文课说话教学中学生心理障碍及矫正

说话训练贯穿中学语文教学的全过程

课前“口练”

职高生的口语训练

塑造美的口头语言

“说”的能力培养的规范训练

语文教学中的“只说不做”

语文教学中“说”的能力培养与训练（一）

语文教学中“说”的能力培养与训练（二）

语文教学中“说”的能力培养与训练（三）

语文教学中“说”的能力培养与训练（四）

语文教学中“说”的能力培养与训练（五）

中专语文教学中的说话能力培养

初中学生的课堂三分钟演讲

中学生口头表达能力的培养与训练（一）

中学生口头表达能力的培养与训练（二）

中学生口头表达能力的培养与训练（三）

中学生口头表达能力的培养与训练（四）

培养学生口头表达能力的三个阶梯

后进生的口头表达训练

初中单元教学的听说训练

培养学生的写作能力

快速构思能力训练

说理能力与技巧

学生速写能力的培养

学生批改作文能力的培养

第十六部分 中学课文教学中的语感教学与语感能力培养

语感及其性质与特征

语感：心文合一的瞬间再创

语感能力的基本特征和含义

培养语感能力的意义及原则

构成语感的心理因素

语感在语文能力结构中的地位

语感的对象和内容的层次

语感能力与语文教学机智

语感和语感教学

语感能力培养的基本策略

语感的知识化

语感的技能化

实践·感悟·表达是语感积淀的三条途径

培养学生阅读语感能力的内容

语文教学的审美境界——培养语感

语感教学操作的切入角度和可行性方式

语感教学操作应遵循的基本原则

语感训练的途径

突出语感训练的实践性

语感培养与语感迁移

课堂教学中的语感训练（一）

课堂教学中的语感训练（二）

阅读教学中的语感能力培养与训练（一）

阅读教学中的语感能力培养与训练（二）

阅读教学中的语感能力培养与训练（三）

阅读教学中的语感能力培养与训练（四）

说明文教学中的语感能力培养

论说文教学中的语感能力培养

传统语文教学中的“语感”培养

附：武汉市洪山区语感教学实验阶段性报告

第十七部分 不同文体阅读教学的课堂操作方法

用系统论统率记叙文阅读教学

用整体优化原理指导初中记叙文教学

以写促读，提高记叙文教学效率

附：记叙文教学“三式”

记叙文阅读技法

说明文的教学

提高说明文教学的效率

初中说明文导读四法

说明文比较教学法

如何教活说明文

说明文的导入四式

初中议论文教学要理出一个“序”来

议论文语段的读写训练

议论文阅读技法

说明文和议论文的审美教育

应用文教学“八步法”

社会实践——应用文教学的重要环节

农村中学应用文的教学与改革

怎样分析散文的线索

散文阅读技法

高中小说教学法

怎样阅读长篇小说

小说教学的板书构思

小说阅读技法

福勒的语言学批评理论与小说教学

诗歌教学的艺术

诗歌在加强语文素质教学中的运用

走出诗歌教学误区的四个步骤

诗歌阅读技法

中学诗歌教学中的美育

诗歌教学中的语言品味

古代诗词教学的特征

解读旧体诗词的几种方法

古诗词阅读的教学指导

古典诗词的审美教育（一）

古典诗词的审美教育（二）

古典诗歌教学中的形象分析

古诗导读中的“三问两要”

文学作品教学的特点及操作

文言文异步教学法

文言文教学“复现、探索”六法

培养学生自学自讲文言文“五步法”

古文教学五式

文言词语教学六法

以析促译，披文入情

寓兴趣培养于文言文教学之中

走出文言文教学的误区

初中文言文教学的现状

文言文以今证古、温故知新的类比教学法

文言文的比较方法

古汉语随文释义

中学文言文教法种种

文言文复习法

第十八部分 中学语文学习方法指导

语文学习的本质：直觉积淀获得语文能力

语文学习是一种积淀

语文学习的主体

语文学习的积淀过程

语文学习的积淀方法

把语文学习的权利归还给学生

语文学习的元认知策略及其调控训练模式

教法的根本是学法

学法中学语文教学整体改革

中学语文教法把握和学法指导

兵法与学法

中学语文学法指导

中学语文学法指导的原则

学法指导要注重科学性原则

学法指导的方式途径

语文教学中学法指导的途径

语文课堂教学中的学法指导（一）

中学语文课堂教学中的学法指导（二）

中学语文课堂教学中的学法指导（三）

中学语文课堂教学中的学法指导（四）

中学语文课堂教学中的学法指导（五）

中学语文的学习方法

附：初中生语文学习现状的调查和思考

要教会学生学语文

语文学法教学的过程设计

利用板书教给学习方法

课前自学五法

语文课堂学习程序

语文课前准备

语文新课预见习

中学语文教学的重要环节——预习的作用

中学语文预习的策略

中学语文的课前预习方法

怎样指导学生预习课文

课前预习五步走

“预习提示”的思维定向作用

课堂听讲方法及指导

怎样指导学生读书

几种语文读书卡片

教参指导学生的语文学习

积累语汇四法

记语文笔记的几种方法

中学语文知识笔记四法

读书中的圈点评注方法

如何指导学生“圈点批画”

学法六则

中学语文SQ3R学习法

中学语文学习中的四种揣摩方法

“批注”教学

中学语文学法十式

中学语文阅读方法的指导

语文知识“小专题学习法”

中学语文综合学习法

语文学习的主动性培养

中学语文积累归纳学习法

中学语文自然学习观

中学语文“宏观学习法”

语文自读课文的阅读方法

学习策略在语文阅读教学中的应用

传统语文学习方法

词语的积累方法

语文学习的阅读与背诵（一）

语文学习的熟读与背诵（二）

中学语文记忆策略的培养

中学语文阅读记忆六法

中学语文知识记忆方法

指导学生取得最佳的记忆效果

利用记忆规律进行课堂教学

中学语文教学中的记忆方法

用心理学规律指导中学语文的背诵积累

指导学生背诵文言文

中学文言文课堂背诵的六种方法

中学语文背诵的指导

中学语文背书五法

中学语文学习中的以析助背

独立完成语文作业

语文学习中的寻疑解疑

学生学习语文良好习惯标准

培养学生语文学习习惯的原则

良好的语文学习习惯的培养（一）

良好的语文学习习惯的培养（二）

良好的语文学习习惯培养（三）

中学语文阅读习惯的培养

语文积累习惯的培养

培养练口的习惯

培养学生练笔的习惯

语文学习习惯与语文自学能力

语文自读习惯及其培养

中学生良好听说习惯的养成

培养学生良好的语文习惯要从教师做起

语文学习中的字眼

培养学生良好的写作习惯

中学语文自控学习法

高中学生自学语文的三项基本工作

培养学生自学语文的方法

语文自学能力及其培养

课内自读课“自学五步法”教学程式

语文鼓励性自学法

“三自一参”的语文学习方式

语文自学辅导教学的理论与实践

自学词语四法

初中学生课内外自读的多种指导方法

中学语文“八自”学习指导法

中学语文分程度区别学习指导法

语文课的“学习病态”

语文后进生的类型及其转化

语文高材生的“落差”现象

语文“差生”探因及转化

语文教学中的“提优补差”对策

魏书生的差生语文教育

提高语文差生的学习成绩

如何提高后进生的记忆力

初中语文教学中差生的表现及其转化

第十九部分 中学语文课堂教学的组织方法与调控技巧

控制论与语文课堂教学的控制

语文课堂教学中的信息传递

语文课堂教学信息控制的若干原则

中学语文课堂教学的最优化控制

中学语文课堂控制中的艺术原理

中学语文教学课堂教学的艺术及其创造

语文教学过程中师生和谐共振的实现

语文课堂教学民主与课堂共振

语文课堂教学民主化的技术行为

魏书生语文课堂教学的民主化与科学化的34件事

语文课堂教学控制的辩证法

语文课堂教学中艺术性与科学性的结合（一）

语文课堂教学中艺术性与科学性的结合（二）

语文教学中多讲与少讲的辩证法

语文教学的神形统一

中学语文课教学中的放与收

语文教学的有法与无法

中学语文教学中的演学员与导演

语文教学中的群体与个体

语文课堂教学中的“调整”

语文课堂教学的调控艺术

语文课堂上如何把握住讲的“度”

语文教学中的“度”的把握

语文课堂教学的密度及其把握

语文课堂教学中的“节奏”艺术

语文课堂教学节奏的调整与时效习惯培养

语文教学中文与史的辩证艺术

中学语文教学中的文与理

语文教学中的文与图

语文教学中的入与出的辩证艺术

语文教学中的点与染的辩证艺术

语文教学中的同与异的辩证艺术

语文教学中吐与纳的辩证艺术

语文教学中堵与导的辩证艺术

语文教学中纵与擒的辩证艺术

语文教学中正与反的辩证艺术

语文教学中顺与倒的辩证艺术

语文教学中送与返的艺术

语文教学中细与粗的辩证艺术

语文教学中得与失的辩证艺术

语文教学中冷与热的辩证艺术

课堂教学中应处理好五对关系

语文教学的清晰与多彩的辩证艺术

语文教学中一篇与一组的辩证艺术

语文教学中内与外的辩证艺术

语文教学中一碗与一桶的辩证艺术

语文课堂教学的“活”

语文教学的情境

情境激发指向强化

语文教学的氛围及氛围的创造

语文教学中的情境创设

语文教学中的“进入情境”

语文教学氛围的创造

语文课堂教学感染的艺术

暗示——课堂启发式教学的有效手段

语文教学中的暗示艺术

语文教学中的暗示方法

启发式教学的得失

中学语文课堂教学如何“出趣”

课堂里的“穿插”之美

语文教学中的趣例穿插艺术

中学语文趣味性教学

语文课堂生味的艺术

中学语文趣味教学艺术

语文教师在课堂上的幽默

语文课堂教学的幽默艺术

幽默艺术在语文教学中的运用要注意的问题

语文教学中的幽默运用

语文课堂教学中的幽默效应

语文教学中的幽默与机智

洪镇涛“逗”的艺术

悬念在语文课堂上的运用

语文课堂教学的语言美

语文课堂教学的适度美

语文课堂教学的节奏美

语文课堂教学的和谐美

中学语文教学中培养学生审美能力的途径

追求教学的高境界

语文教学中的培养审美能力三层次

中学语文教学中的“包装”技巧

语文教学的模糊技巧

语文课堂教学中的“投石”艺术

把音乐引进中学语文课堂

音乐在语文教学中的运用

语文教学中的“文以载道”与“道以帅文”

语文教学中的“目无全牛”与“目有全牛”

语文教学中的“拄拐杖”与“背拐仗”

语文教学中的“戏园子”与“戏班子”

教与学的关系

巧用语言逆效应教学

语文教学中的审美艺术

语文教学中的牵与导

语文教学的散文美

语文教学中“引”的技巧

语文教学不要“穿新鞋走老路”

语文教学中的“举一反三”技巧

语文教学中的“拓展”

语文教学横向联系方法种种

初中语文课堂教学内容的横向扩展

小剧场艺术与课堂教改作用运用

语言得体的管窥与教学实践

灵活处理教材激发阅读兴趣

语文课堂教学的“源头活水”

教学十字诀

语文教学中有意错误的教学艺术

眼神在语文教学中的作用

“闭目”在语文课堂教学中的运用

附：魏书生老师因势利导一例

语文课堂教学的“过渡”艺术

语文课堂组织教学方法十种

三十六计在语文教学中的妙用

五分钟控制学生的技巧

语文教学中的技巧“推皮助澜”

中学语文课堂教学中引进竞争机制

语文教学中的纵横联系

语文教学过程中的“投入”与主导作用

课堂教学中探索集中学生注意力的技巧

调动高中生课堂发言积极性的方法

利用和创设语文教学中的“大落差”

语文课堂教学的延伸和拓展

语文课堂教学中的“旁逸”技巧

课堂教学“强调”的方法

课堂教学中的“投石击浪”

语文教学中的空白艺术

“静堂”在语文教学过程中的妙用

语文课堂中的技巧诱导与点拨

点拨思想对传统教学论的继承与发展

点拨教学的思维律动

语文课堂教学中的“点拨”方法

点拨与渲染

语文课堂教学的点拨之“时”

点拨教学的基本形式

课堂点拨六法

课堂点拨六忌

语文教学的过渡语设计

语文课堂教学的“高潮”及其控制

语文课堂教学中的教育机智

语文课堂教学的隐性管理技巧

语文课堂教学中意外现象的艺术处理与隐性管理

语文教学的应变艺术

附：美国中学文学课教学艺术

过分追求课堂教学艺术的负效应

语文课堂教学中的“十多十少”

课堂教学三大忌

语文课堂教学十忌

第二十部分 中学语文课堂教学中提问、设问与答问

课堂提问的基本要求

课堂提问九原则

课堂提问功能及其发挥

语文设疑提高教学效果

语文课三种提问方式辨正

课堂提问的类型

课堂提问的方式

语文教学设疑应注意的几点

课堂提问的艺术操作要点

中学语文教学中的提问设计（一）

中学语文教学中的提问设计（二）

中学语文教学中的提问设计（三）

思维能力培养与问题设计

中学语文课堂提问的技巧和方法

优化阅读教学的课堂提问

语文课堂教学提问的“度”

阅读教学中提问的科学性

阅读提问的优化

合理安排理解型提问的问题顺序

“重要提问”的“问点”与操作方法

阅读教学思辨性提问法

语文课逆向提问法

提问和激问的艺术与操作方法

激发创造思维的课堂提问方法

综合性课堂讨论选题与设题

阅读教学中引导学生质疑

语文课堂提问的逻辑视角

附：《在炮兵阵地上》六种教法提问设计

附：课堂提问“十”要

语文课堂提问的“要”与“忌”

语文教师的解惑方法

语文课堂教学提问的六个误区

语文课堂教学提问八忌

课堂提问二忌

“课堂讨论法”几种常用方式

桑德斯阅读讨论教学法

第二十一部分 中学语文教学中的作业复习与考试操作指导

语文练习要从实际出发

语文练习要讲究方式方法

语文课中语言练习的原则

语文课中语言练习的方法

语文教学中的寓练于乐

语文练习的设计

阅读教学的作业设计

语文课堂练习的设计

语文课后练习的使用

教读课后的三个层次练习

语文“思考和练习”的灵活运用

课后习题趣、活、实处理方法

学生课业的优化设置

语文作业的卡片训练法

语文作业的批改方式

“作业反馈卡”

如何写语文作业短评

批阅语文作业“六要”

语文练习中的机械操练

语文作业如何精练

如何减轻学生语文课业负担

语文学习过程中的梳理·回忆·互测复习法

学生拟卷是一种有益的复习方法

初中语文复习中的十种关系

初三语文参与式复习法

初中语文“整体性三段式”复习法

指导高三学生复习语文两步法

用控制论指导高考语文复习

高中语文“四课型”复习法

高中语文“六步”复习指导法

“三环节”语文专题复习模式

语文备考“三分法”

应试方法指导

阅读中的审题诀窍

标准化试题答题技巧

语文测试“分项记分法”

组织学生集体评卷的做法

语文试卷评讲的程序和原则

讲评试卷的四种方法

如何备好语文试卷讲评课

语文学科的测试命题

以科学的命题引导教与学

语文考试命题的规范化

附：马里兰州的读写考试

第二十二部分 中学语文现代教学媒体与技术的运用

语文电化教学的作用

语文教学的新态势与电化教学

电教媒体与语文教学中的应用

电教媒体与教学氛围

电化教学的隐性教育效应

语文电化教学中的美育效应

电教手段在语文教学中的作用

电教在语文阅读教学中的作用

运用电教手段进行语文教学要处理好的几个问题

运用电教媒体导入新课的几种形式

语文教学实验室计划

电子计算机辅助语文教学

语文电化教学课堂结构

运用电教优化课堂教学结构

电教手段在语文教学中的运用方法（一）

电教手段在语文教学中的运用方法（二）

用电脑文件提高语文复习效果

建立语文教学信息电脑资料库

利用电教手段提高读说能力

运用电教手段培养学生的思维能力

电教媒体在语文阅读和思维训练中的应用

中学语文四步电教教学法

初中语文单元教学的多媒体教学

文字投影片在中学语文教学中的运用

借助影视推动语文教学

媒体呈现与语文配乐朗读设计

语文课堂教学中的录音导读

语文电教教案的“三突出”

多媒体技术在古典诗词教学中的应用

第二十三部分 中学语文活动课程与课外活动指导

试论语文活动课的体系特征

语文活动课的结构及评价

语文活动课的操作和实施

语文课堂的可操作性教学

语文活动课的设计原则

语文活动课的设计思路和方法

语文活动课的六种形式

语文“间距竞赛”活动

语文课美育入境八法

作文活动课的设计

课外语文教育的地位

课外语文教育的目的和作用

开展课外语文教育活动的内容

开展语文课外教育活动的原则

语文教学要占领课外阵地

语文第二课堂的形式及途径

语文科课外活动设计

结合课堂教学 开辟第二课堂

语文课外活动的方式

语文第二课堂的年级活动形式

组织语文课外学习活动的“三结合”方法

语文课外活动“四要”

课外活动与语文能力培养

“五星式”课内外衔接语文能力训练模式

语文第二课堂的思想教育途径

语文课外活动的组织与实施

学生课外阅读的指导方法

走出课堂学习观察

文学社团活动中的心理诱导

课前3分钟演讲的活动

开展课外演讲活动

语文活动的系列设计

附：语文课外活动形式设计三例

附：开展语文课外活动五例

课外练笔的特点及形式

开辟第二课堂提高习作水平

课外“分组合本”的练笔方法

课外阅读指导的目的和意义

进行课外阅读所具备的条件

课外阅读指导的具体做法

端正课外阅读活动的指导思想

课外阅读的计划

中学生的课外阅读指导的内容与途径

课外阅读指导的加强和规范

课外阅读与发展学生的智力

课外阅读指导的深层改革

中学生课外阅读的误区

设计语文活动提高阅读质量

课外书法活动的组织

语文教学的“第三课堂”

第二十四部分 现代中学语文教师及其教学评价

语文教师的社会角色

语文教师的形象

语文教师的魅力

语文教学中语言动作的魅力

“学者型”语文教师

附：中学青年语文教师的现状调查与素质提高

语文教师的业务素质

语文教师的几种教学意识

语文教师在教学中应具备的几个尺度

语文教师的美学修养

语文教师美学修养的结构

语文教师审美修养的途径

语文教师如何提高自身的素质

语文教师教学成功的五种意识

当代中学语文教师的能力结构

语文教师驾驭课堂的几种能力

语文教师的教学能力

教师的创造性教学能力

语文教学的风格类型

语文教学风格的辩证法则

教学风格的本质

语文教学的“雅韵”

语文教师的“硬功”与“内功”

上好语文课的三项基本功

教学中非言语行为的教育功能

语文教学中的教师示范行为

语文教师教学行为的规范化（一）

语文教师的教学行为规范化（二）

语文教师课堂教学中的情感投入

教学语言与语言教学

教师语言素质与语文教学效率

语文教师语言的内在素质

教师课堂用语应遵循的原则

语文教学语言的启发性

启发性语文教学语言的四种效应

语文教师怎样运用美的语言进行教学

语文教学语言的语音艺术

语文教师教学语言美的要求

语文课堂教学语言美三途

语文课堂教学语言美的功能

语文教师教学语言的新颖美

教师课堂教学语言与学生身心健康

语文教学的非语言因素

体语与语文教学

态势语在语文教学中的运用（一）

态势语在语文教学中的运用（二）

语文教学要准确运用态势语

语文教师的教态

语文课堂教学的教态美

语文教师的写作能力与教学的关系

语文教师的“偷懒”与“糊涂”

教材的个性与教师的个体优势

撰写教研论文提高业务素质

教师研究学问与语文课堂教学

语文教学中教师四种消极心态的调控

教师不良语文教学行为及其矫正

语文教师的“嗜讲”及其调整

语文教师嗜讲的五种心理

语文教师教学心态的失“度”

语文教学质量的含义

语文教学质量的评估标准

科学的评估中学语文教学质量的方法

语文课堂教学评价诸因素之间的关系

中学语文课堂教学评估与量化方法

语文教学效率与课堂教学质量评估标准

农村中学课堂评估体系

中学语文的“看课”与评课

学生心目中的语文课

语文教学评价标准的误区

听课评课的“三要”与“三忌”

附：中学语文（讲读课）评价表