第一篇 PBL理念在高等教育之建构与沿革

第一章 “问题导向学习”的精神：它的震撼、魅力与教训&关超然

第二章 问题导向学习（PBL）在亚洲医学教育中的沿革与发展&关超然

第三章 源自加拿大的PBL理念符合中华文化的教育思想吗？&关超然

第二篇 小组讨论在PBL知能内化之流程

第四章 PBL tutor角色：管控小组讨论流程的团队动力&关超然 李孟智

第五章 设计、撰写与审核PBL教案&关超然 李孟智

第六章 临床PBL培训就是职场跨领域专业间的学习（IPL）&周致丞 辛幸珍 关超然

第三篇 临床的PBL是怎么实施的？

第七章 把PBL应用在临床教育&李孟智

第八章 问题导向学习和循证医学与临床技能训练&李孟智 关超然

第九章 对台湾医学教育与应用PBL的系统思考：一个急诊医师与老师的观点&周致丞

第四篇 符合PBL精神的评量——原则与方法

第十章 我们在PBL教育中是否有效地运用评量？&关超然

第十一章 PBL之考评：Assessments in PBL&李孟智 关超然

第十二章 高雄医学大学PBL课程相关的学生评量——多站迷你面试与客观结构式临床测验&刘克明

第十三章 医学教育核心能力在评量上的演进：由学校的PBL到临床的mini-CEX&陈伟德

第五篇 实施PBL于医学及高等教育之经验与心得

第十四章 教育行政、课程规划及小组老师的经验与心得&陈震寰

第一节 PBL：整合课程在阳明，轻舟已过万重山&陈震寰

第二节 台湾中山医学大学医学院推动问题导向学习之经验&李孟智

第三节 反思台湾“中国医药大学”医学院实施PBL十年之管理与执行&吴礼字 郑雅兴 沈戊忠

第四节 台湾大学医学院的问题导向学习课程&梁继权 曾芬郁 张上淳

第五节 台湾辅仁大学医学院实施全面PBL课程后的反思：我们达成了什么？是如何做到的？&邹国英 周定远

第六节 台湾“中台科技大学”以教师成长社群推广“问题导向学习”课程的经验分享：教与学的迷思

第七节 观察PBL的阴阳面：学习压力与快乐学习的冲击&关超然

第十五章 学生对PBL-的个人体会&纪皇如

第一节 一个特殊高中生医学营的崭新经验：PBL学习心得&纪皇如

第二节 面对PBL课程压力：初入McMaster大学医学生的应变&关超然

第三节 我背着PBL的重担走了两年&陈彻

第四节 在台湾“中国医药大学”医学系经历PBL后的心得&黄富焕

第五节 一位护理系学生参与PBL的心得&卢佳伶

第六节 一位实习医学生的感受：多元化学习方式及教学态度的重要性&关超然

第七节 从一位中医硕士生对PBL理念错误的认知谈起&关超然

第六篇 PBL在医学系以外的应用

第十六章 台湾“中国医药大学”牙医系在PBL的试行与经验&涂明君

第十七章 药学PBL由零开始：从教师培训、教案设计到带领PBL讨论&张淑贞 林香汶 吴介信

第十八章 台湾中山医学大学护理学系实施PBL之历程&李淑杏

第十九章 引用“问题导向式学习”（PBL）于大学通识课程：以“生命与伦理”通识选修课程为例&辛幸珍

第二十章 PBL在台湾非健康领域的中、高等教育之尝试与实践&杨坤原 张赖妙理

第七篇 总结与前瞻

第二十一章 PBL在华人地区的前因后果与何去何从&关超然