第一篇 新课程新在何处

构建基础教育课程新体系

基础教育课程改革要体现时代精神

加快基础教育课程改革的步伐

努力实现信息技术与课程的整合

中小学课程做出重大改革

体现普及性 基础性 发展性

课程功能：促进学生全面和谐发展

体现均衡性 综合性 选择性

利斧砍向繁难偏旧

为什么设置综全实践活动课

教学改革是课程改革的重头戏

改变学生的学习方式

研究性学习：挑战传统教学方式

专家解读：研究性学习

中小学面临新课程——综合课程

评价：多了几把尺子

三级课程 三级管理

学校课程是什么

课程资源何以开发利用

农村初中课程试着变

第二篇 课程标准面面观

基础教育课程改革取得重要成果

新课程标准：权威有说法

课程标准：读你的感觉像奏

语文教育：工具性与人文性的统一

应用：数学的第一要义

21世纪数学学什么？

就义务教育阶段英语课程改革专家答记者问

日语课程：由重“教”转向重“学”

俄语课程标准的新创意

告别“哑巴外语”

学会探究社会 认识社会

历史课学什么

让学生知道学地理有什么用

中学物理大“变脸”

看化学 做化学 用化学

人在生物圈

中小学开辟新课程——科学课

中小学科学教育改革路在何方

音乐教育以审美为核心

从小学会设计美的生活

从小培养学生的艺术素质

体育：塑造健康体魄

第三篇 教师如何走进新课程

课程改革对教师提出新挑战

新课程教师为何“不会”教

新课程挑战传统教学

教师需要什么样的研究

新课程挑战教师阅读

教研：如何把好课改的脉

第四篇 教材建设走向多样化

实验区教材选用要规范有序

教科书管理有了新章法

教材精品如何打造

教材多样化遭遇利益冲击

新课程呼唤新“教辅”

第五篇 新课程实验如何推进

新课程实验一路走出

基础教育课程改革实验启动扎实发展健康

新课程实验推广专业支持计划启动

课改实验如何深入进行

课改：基础教育打响攻坚战

课改：教师要直面“蜕变”

课改：最大的受益者是孩子

课改：家长不是旁观者

课改：战斗正未有穷期

新课程拒绝表演课

课堂活起来了 这生动起来了

把讲堂变为学堂

玩中学 做中学

从儿童的经验出发

打开“让学生主动走向知识”的道路

“做数学”比“说数学”更重要

让学生学会探究

教师少讲学生反而多学

原来学生可以跳得这样高

教师从讲台上走下来了

接住孩子抛过来的球

蹲下来欣赏学生

让学生带着问题走出教室

轰学率为何降到历史最低点

扎实做好基础教育课程改革实验推广工作

后记

致读者