导论 建构面向新世纪的高等教育哲学

现代化的忧思：并非空穴来风

实现高等教育现代化观的转变

高等教育现代化研究范式的探索

第一章 现代化理论及其今日之课题

第一节 现代化研究的由来、视角及理论范型

一 现代化研究的由来

二 现代化研究的不同视角

三 现代化研究的理论范型

第二节 后现代主义对现代化理论的诘难与批判

一 后现代主义的理论主旨与价值向度

二 后现代主义对现代化理论的诘难与批判

第三节 凸现的主题：现代化的价值定向与重建

一 现代化的价值定向

二 现代性的重建问题

第二章 高等教育现代化：历史与理念

第一节 传统大学及其教育理念

一 作为源头的中世纪大学

二 文艺复兴与大学教育的世俗化

三 传统大学的教育理念

第二节 科学教育：高等教育的现代转向

一 冲破古典人文教育的攀篱

二 德国的大学：科学教育的先声

三 科学教育的历史意义

第三节 大学与工业化社会：高等教育的新阶段

一 高等教育的技术教育时代

二 美国高等教育的示范作用

三 高等教育的现代理念

第三章 高等教育现代化的本质

第一节 时代对高等教育现代性的追问与呼唤

一 时代的文化矛盾与主体意识

二 时代的追问：高等教育现代化指误

三 时代的呼唤：“人的革命”与新价值观的彰显

第二节 高等教育现代化的本体价值

一 现代化：一种价值追求

二 高等教育现代化的价值确认

一 人的本性与教育现代化的真义

第三节 人是高等教育现代化的主体与主题

二 人的现代化：高等教育现代化的主题

第四章 高等教育现代性的理论建构（上）

第一节 教育本质观：文化与人的双向建构

一 人：实践生成的存在

二 教育作为一种实践活动

三 教育的本质：文化与人的双向建构

第二节 教育目的：实践主体的生成

一 教育目的：准之目的？

二 达臻“自由个性”：教育的最终目的

第五章 高等教育现代性的理论建构（下）

第一节 教育功能观：自我超越与文化批判

一 教育的社会功能：表现与实质

二 教育的本体功能：自我超越与文化批判

第二节 教育过程观：主体自我建构过程

一 教育过程中的主客体及其关系的再认识

二 “交往”引入教育过程的意义与局限

三 教育过程：主体自我实践、自我建构的过程

第六章 中国高等教育现代化理念的特殊矛盾

第一节 主体性教育理念的矛盾

一 个人主体性的“黄昏”和类主体性的“曙光”

二 个人主体性：中国社会的现实呼唤

三 必要的张力：走出主体性教育的“两难”

第二节 科技教育与人文教育的矛盾

一 科技教育：现代化反思的焦点

二 中国的现实需要：大力开展科技教育

三 走向整合：科技教育的人文化

第三节 “社会本位”与“个人本位”的矛盾

一 “个人”与“社会”：范畴的哲学分析

二 高等教育现代化价值取向的矛盾

三 确立“个人本位”的教育价值取向

第四节 教育传统与现代性的矛盾

一 中国现代化的文化矛盾及其特殊性

二 高等教育现代化的“古今中外”问题

三 超越传统、综合创新

参考文献

后记