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内容简介
第一部分 教育学原理
第一章 教育学概述
第一节 教育学的研究对象
第二节 教育学的研究任务
第三节 教育学的产生与发展
经典例题
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第二章 教育及其产生与发展
第一节 教育的概念
第二节 教育的结构与功能
第三节 我国关于教育本质问题的主要观点
第四节 关于教育起源的主要观点
第五节 教育的发展
经典例题
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第三章 教育与社会发展
第一节 关于教育与社会发展的主要理论
第二节 教育的社会制约性
第三节 教育的社会功能
第四节 当代社会发展对教育的需求与挑战
经典例题
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第四章 教育与人的发展
第一节 人的身心发展特点及其对教育的制约
第二节 人的身心发展的主要影响因素
第三节 学校教育在人的身心发展中的作用
经典例题
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第五章 教育目的与培养目标
第一节 教育目的
第二节 培养目标
经典例题
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第六章 教育制度
第一节 教育制度的概念
第二节 学校教育制度
第三节 现代教育制度改革
经典例题
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第七章 课程
第一节 课程与课程理论
第二节 课程类型
第三节 课程编制
第四节 课程改革
经典例题
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第八章 教学
第一节 教学概述
第二节 教学理论及主要流派
第三节 教学过程
第四节 教学模式
第五节 教学原则
第六节 教学组织形式
第七节 中小学常用的教学方法
第八节 教学工作的基本环节
第九节 教学评价及其改革
经典例题
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第九章 德育
第一节 德育概述
第二节 我国学校德育的基本内容
第三节 德育过程
第四节 德育原则
第五节 德育方法
第六节 德育途径
第七节 德育模式
经典例题
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第十章 教师与学生
第一节 教师
第二节 学生
第三节 师生关系
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第二部分 中国教育史
第一章 官学制度的建立与六艺教育的形成
第一节 学校萌芽的传说
第二节 夏、商与西周的教育
第三节 六艺教育
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第二章 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
第一节 私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
第二节 齐国的稷下学宫
第三节 孔丘的教育实践与教育思想
第四节 孟轲的教育思想
第五节 荀况的教育思想
第六节 墨家的教育思想
第七节 道家的教育思想
第八节 法家的教育实践与思想
第九节 战国后期的教育论著
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第三章 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成
第一节 “独尊儒术”文教政策的确立
第二节 太学、郡国学与鸿都门学
第三节 察举制度
第四节 董仲舒的教育实践与教育思想
第五节 王充的教育实践与教育思想
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第四章 封建国家教育体制的完善
第一节 魏晋南北朝官学的变革
第二节 隋唐时期教育体系的完备
第三节 科举制度的建立
第四节 颜之推的教育思想
第五节 韩愈的教育思想
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第五章 理学教育思想和学校的改革与发展
第一节 科举制度的演变与官学制度的改革
第二节 书院的发展
第三节 私塾与蒙学教材
第四节 朱熹与理学教育思想
第五节 王守仁的教育思想
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第六章 理学教育思想的批判与反思
第一节 理学教育思想的批判
第二节 黄宗羲的“公其是非于学校”
第三节 颜元的教育思想
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第七章 近代教育的起步
第一节 教会学校在中国的兴办
第二节 洋务学堂的兴办
第三节 留学教育的起步
第四节 “中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》
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第八章 近代教育体系的建立
第一节 维新派的教育实践
第二节 “百日维新”中的教育政策
第三节 康有为的教育思想
第四节 梁启超的教育思想
第五节 严复的教育思想
第六节 清末新政时期的教育改革
第七节 清末的留学教育
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第九章 近代教育体制的变革
第一节 民国初年的教育改革
第二节 蔡元培的教育思想与实践
第三节 新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动
第四节 教会教育的扩张与收回教育权运动
第五节 1922年“新学制”
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第十章 南京国民政府的教育
第一节 教育宗旨与教育方针的变迁
第二节 教育制度改革
第三节 学校教育发展
第四节 学校教育的管理措施
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第十一章 中国共产党领导下的革命根据地教育
第一节 新民主主义教育方针的形成
第二节 干部教育
第三节 群众教育
第四节 普通教育
第五节 革命根据地教育的基本经验
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第十二章 现代教育家的教育理论与实践
第一节 杨贤江与马克思主义教育理论
第二节 黄炎培的职业教育思想与实践
第三节 晏阳初的乡村教育实验
第四节 梁漱溟的乡村教育建设
第五节 陈鹤琴的“活教育”探索
第六节 陶行知的“生活教育”思想与实践
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第三部分 外国教育史
第一章 东方文明古国的教育
第一节 古巴比伦的教育
第二节 古埃及的教育
第三节 古印度的教育
第四节 古代东方文明古国教育发展的特点
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第二章 古希腊教育
第一节 古风时代的教育
第二节 古典时代的教育
第三节 希腊化时期的教育
第四节 苏格拉底的教育思想
第五节 柏拉图的教育思想
第六节 亚里士多德的教育思想
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第三章 古罗马教育
第一节 共和时期的教育
第二节 帝国时期的教育
第三节 西塞罗的教育思想
第四节 昆体良的教育思想
第五节 奥古斯丁的教育思想
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第四章 西欧中世纪教育
第一节 基督教教育
第二节 封建主贵族的世俗教育
第三节 中世纪大学的形成和发展
第四节 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展
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第五章 拜占庭与阿拉伯的教育
第一节 拜占庭的教育
第二节 阿拉伯的教育
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第六章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
第一节 人文主义教育
第二节 新教教育
第三节 天主教教育
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第七章 欧美主要国家和日本的近代教育
第一节 英国近代教育
第二节 法国近代教育
第三节 德国近代教育
第四节 俄国近代教育
第五节 美国近代教育
第六节 日本近代教育
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第八章 西欧近代教育思想
第一节 夸美纽斯的教育思想
第二节 卢梭的教育思想
第三节 裴斯泰洛齐的教育思想
第四节 赫尔巴特的教育思想
第五节 福禄培尔的教育思想
第六节 马克思和恩格斯的教育思想
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第九章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
第一节 新教育运动
第二节 进步教育运动
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第十章 欧美主要国家和日本的现代教育制度
第一节 英国教育的发展
第二节 法国教育的发展
第三节 德国教育的发展
第四节 美国教育的发展
第五节 日本教育的发展
第六节 苏联教育的发展
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第十一章 现代欧美教育思想
第一节 杜威的教育思想
第二节 现代欧美教育思潮
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第四部分 教育心理学
第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学的研究对象
第二节 教育心理学的研究任务
第三节 教育心理学的历史发展
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第二章 心理发展与教育
第一节 心理发展一般规律与教育
第二节 认知发展理论与教育
第三节 人格发展理论与教育
第四节 心理发展的差异与教育
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第三章 学习及其理论解释
第一节 学习的一般概述
第二节 学习的联结理论
第三节 学习的认知理论
第四节 学习的建构理论
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第四章 学习动机
第一节 学习动机的实质及其作用
第二节 学习动机的主要理论
第三节 学习动机的培养与激发
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第五章 知识的建构
第一节 知识及知识建构
第二节 知识的理解
第三节 错误概念的转变
第四节 知识的整合与应用
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第六章 技能的形成
第一节 技能及其作用
第二节 心智技能的形成与发展
第三节 操作技能的形成与训练
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第七章 学习策略及其教学
第一节 学习策略及其结构
第二节 认知策略及其教学
第三节 元认知策略及其教学
第四节 资源管理策略及其教学
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第八章 问题解决能力与创造性的培养
第一节 当代有关能力的基本理论
第二节 问题解决的实质与过程
第三节 问题解决的影响因素
第四节 问题解决能力的培养
第五节 创造性及其培养
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第九章 社会规范学习与品德发展
第一节 社会规范学习与品德发展的实质
第二节 社会规范学习的过程和条件
第三节 品德的形成过程与培养
第四节 品德不良的矫正
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第五部分 教育研究方法
第一章 教育研究概述
第一节 教育研究的界说
第二节 教育研究的历史、现状和发展趋势
第三节 教育研究的基本原则
第四节 教育研究的一般过程
第五节 教育研究方法及其类型
经典例题
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第二章 教育研究的选题与设计
第一节 选题的主要来源
第二节 选题的基本要求
第三节 课题研究的设计
第四节 课题论证的基本内容
经典例题
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第三章 教育文献检索
第一节 教育文献概述
第二节 教育文献的种类及主要分布
第三节 文献检索的基本过程及主要方法
第四节 教育文献检索的要求
经典例题
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第四章 教育观察研究
第一节 教育观察研究概述
第二节 教育观察研究的基本类型
第三节 教育观察研究的实施程序
经典例题
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第五章 教育调查研究
第一节 教育调查研究概述
第二节 问卷调查
第三节 访谈调查
第四节 测量调查
经典例题
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第六章 教育实验研究
第一节 教育实验研究概述
第二节 教育实验的基本类型
第三节 教育实验研究设计的效度与变量控制
第四节 教育实验设计的主要格式
经典例题
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第七章 教育行动研究
第一节 教育行动研究概述
第二节 教育行动研究的基本步骤
经典例题
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第八章 教育研究资料的整理与分析
第一节 教育研究资料的整理
第二节 教育研究资料的定量分析
第三节 教育研究资料的定性分析
经典例题
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第九章 教育研究报告的撰写
第一节 教育研究报告的主要类型
第二节 教育研究成果撰写的基本要求
经典例题
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