导论

学生个案：朱丽特

学生个案：瑞蒙

概述

写作理念和目标

写作理念

写作目标

目标一 策略型学习的界定

什么是策略型学习者

与学习策略相关的主要技能

策略方面的知识

自我方面的知识

任务方面的知识

内容方面的知识

背景方面的知识

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目标二 学习策略的类型和特点

基本学习任务的复述策略

复杂学习任务的复述策略

基本学习任务的精细加工策略

复杂学习任务的精细加工策略

基本学习任务的组织策略

复杂学习任务的组织策略

有关学习策略的陈述性、程序性和条件性知识

有关学习策略的陈述性知识

有关学习策略的条件性知识

有关学习策略的程序性知识

任务前、任务中和任务后策略

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目标三 学习策略的教学

教学方法的三种类型

帮助学生系统地进行学习

帮助学生了解五种类型的知识

有关自我方面的知识

有关任务方面的知识

有关内容方面的知识

有关背景方面的知识

有关策略方面的知识

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目标四 帮助学生发展策略系统

如何评估学生的学习策略

大声论述

探查法

自我报告法

如何获得系统的学习策略

有策略地制定计划：促进学生系统地使用策略

影响学习和表现结果的其它因素

对朱丽特和瑞蒙的回顾

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结语

主要的思想观点

术语表

参考文献