第1章 绪论：你将在本书发现的是——

行动研究的目的

行动研究的特征

行动研究的阶段

图1 行动研究历程的阶段

本书的架构与运用

图2 本书的架构

第2章 研究日志：研究过程的同行者

为什么研究日志有助于研究进行？

撰写日志的建议事项

研究日志的例子

研究日志不同种类的记录形式

着手开始

M1 研究日志(第一个开始)

M2 做研究前的暖身运动(第二步)

M3 深度反映

「研究的起点」指什么？

第3章 寻找一个起点

寻找起点

M4 个人脑力激荡：找起点(第三个开端)

M5 考量数个起点

M6 选择一个起点(第四个开端)

着手去选择一个起点

第4章 澄清研究的起点

「第一印象」开始

在过程中激发额外的知识

朝向更精致的实践理论

澄清研究起点的建议方法

M7 团体中的分析性对话

对话

M8 和一个有批判性的朋友对话

使用图表

M9 图表的再建构(第五个起点)

图3 图表再建构

在经验中找模式

M10 来自卡片的故事

M11 由类别到假设

第5章 资料收集

获得经验和收集资料

M12 推论阶梯

图4 推论阶梯

判断行动研究品质的标准

收集既有资料

M13 档案制作

M14 记录和线索的使用

观察和记录情境

M15 进入观查的前置作业

M16 轶事

M17 使用标题卡片做选择性观察

M18 观察侧面图

图5 观察侧面图

M19 课堂观察笔记

M20 影子研究

M21 录音带的部份逐字稿

M22 誊写时使用缩写和记号

访谈

M23 访谈的第一次尝试

M24 班级分析的「标准问题」

书面调查

收集资料乃班级活动之部份

图6 三角检核法的三角

一套综合的方法——三角检核法

取得资料中的意义

第6章 资料分析

图7 分析过程

M25 写资料的摘要

资料分析的建构性方法

M26 类别的发展与资料的编码

图8 归纳法编码举例

M27 撰写理论上的摘记

M28 量化处理

M29 形成比喻

资料分析的批判思考

M30 测试研究发现

M31 沟通效度

资料分析的复合方法

图9 T-P-T模式的发展

实践行动是研究不可缺的要素

第7章 发展行动策略并付诸实践

什么是行动策略？

图10 统计课程——上课流程摘要

我如何找到各种适用的行动策略？

M32 个人的脑力激荡法

我如何从可资运用的行动策略中选择一个，投入到实际的教学中？

M33 交叉核对可行的行动策略

M34 提名分组技术

我如何计划具体的步骤以确保我对行动策略感到安心？

我如何检验行动策略的结果，并记录下我所得到的经验？

图11 时间规划

M35 时间规划

图12 教室中各种改善的例子

为何公开教师的知识很重要呢？

第8章 公开老师的知识

推广教师的知识：推广什么？怎么做？对象是谁？

M36 行动研究报告的可能潜在观众

以「写报告」来推广教师的知识

M37 以团体方式生产夸个案的分析

有关写作的更多想法

M38 写作对你有什么意义？

M39 学会写作时要有弹性

撰写报告的分类工具箱

M40 从访谈到文章的汇整

第9章 后台靠山：行动研究的理论基础

行动类型1：内隐式「行动中认识」

行动类型2：「行动中反映」

行动类型3：对行动反映

图13 行动与反映的循环

教师行动研究的重要性

参考书目