总序

译者序言 论当代艺术教育的一体化 邢莉 常宁生

作者序言 阿瑟·艾夫兰

前言 阿瑟·艾夫兰

第1章 艺术教育的社会情境

1 控制系统

2 艺术的社会情境

3 本书写作计划

第2章 西方艺术教育的起源

1 古典时期的艺术教育

2 中世纪的艺术教育

3 文艺复兴时代的艺术教育

4 专制主义时代和法兰西学院

5 启蒙时代的艺术教育

6 结语

第3章 视觉艺术与工业革命

1 19世纪改革的根源

2 专业艺术教育

3 综合性大学中的视觉艺术教育

4 结语

第4章 公立学校艺术教育的出现

1 美国公立学校运动

2 欧洲公立学校教授法（教育法）的起源

3 公立学校图画教学的开端

4 裴斯泰洛奇图画教授法在美国的影响

5 工业图画运动

6 结语

第5章 艺术教育中的浪漫理想主义思潮

1 新英格兰超验主义和教育

2 福禄贝尔和幼儿园运动

3 威廉·托里·哈里斯和理想主义

4 拉斯金对艺术教育的影响

5 19世纪美国女性教育中的艺术

6 校园美化和作品赏析

7 结语

第6章 社会达尔文主义和对美的追求

1 世纪之交的美国艺术

2 英国的艺术和手工艺运动

3 科学对教育思想家的影响

4 世纪转折时期的教育运动

5 第一次世界大战前的艺术教学

6 结语

第7章 艺术教育中的表现主义和重建主义思潮

1 两次世界大战之间的美国艺术教育

2 进步主义教育运动

3 教授艺术：表现主义思潮

4 教授艺术：重建主义思潮

5 艺术教育在学校中的地位

6 德国的包豪斯学校

7 高等教育中的视觉艺术

8 美国艺术教育综述

9 结语

第8章 第二次世界大战至今的艺术教育

1 战后美国艺术

2 美国高等教育中的艺术

3 进步时代的曙光

4 战时和战后的艺术教育：重建主义思潮

5 战后艺术教育：表现主义思潮

6 冷战对艺术教育的影响

7 艺术教育领域内的竞争趋势：1965年-1975年

8 对抗性的责任运动和质量问题运动：1972年-1980年

9 对抗性的卓越运动和批评理论：20世纪80年代

10 战后艺术教育领域内的革新

11 艺术教育的社会地位

12 结语

13 走向和谐的交融

参考书目

译后记