第一编 教学实验的历史发展

第一章 教学实验的起源与古代教学实验

一、实验的词源意义

二、教学实验的起源

三、关于古代教学实验

四、古代未期教学实验的萌芽

第二章 18-19世纪中期的教学实验与整体主义实验模式的形成

一、现代教学实验的产生

二、整体主义教学实验模式的形成

三、总结与新的发展 ——赫尔巴特和欧文的教学实验

第三章 19世纪末-20世纪40年代两大教学实验模式及其科学化探索——欧洲与美国

二、科学主义教学实验模式的产生——实验教育学派教学实验

一、向实证主义的转变——赫尔巴特派教学实验

三、整体主义教学实验模式的新概念——欧洲新教育实验和美国进步主义教学实验

四、科学主义与整体主义教学实验模式第一次合流“八年研究”的贡献

第四章 19世纪末-20世纪40年代两大教学实验模式及基科学化探索——苏联与中国

一、19世纪末-20世纪40年代俄国和苏联教学实验

二、中国现代教学实验产生与发展

第五章 当前代教学实验的发展

一、当代西方国家教学实验发展

二、当代苏联和东欧国家教学实验发展

三、当代中国教学实验的发展

第二编 教学实验的基本理论与方法

第六章 教学实验的基本概念

一、教学实验概念的界定

二、教学实验的若干具体特点

三、教学实验的类型

四、教学实验的功能

第七章 教学实验的基本结构

一、教学实验的空间因素及其构成关系

二、教学实验的时间因素及其构成关系

第八章 教学实验的基本结构

一、教学实验设计的意义

二、教学实验设计的原理

三、教学实验设计的模式

四、实验设计的选择

第九章 教学实验的评价

一、教学实验评价的本质与功能*278二、教学实验评价的各类与功能

三、教学实验评价的标准与指标

四、教学实验评价的程序与方法

第三编 教学实验与教学理论、教学实践312以及哲学的关系

一、三者的一般联系

二、教学理论需要教学实验，教学实验更需用要教学理论

第十一章 教学实验与哲学

一、教学实验与哲学关系的历史观

二、教学实验与哲学关系的现实观

三、认识论与教学实验

四、方法论与教学实验

五、学点儿哲学

综述

后记