第一章 语文教育研究

1.教育是一种信仰

2.教育需要教师打造艺术精神

3.语文教师，思考有一种力量

4.善待文字，丰盈生命

第二章 阅读教学研究

第一节 阅读教学理念思考

5.“对语”阅读观的思考与实践

6.文本解读的教学价值

7.文本解读基础上的主问题设计

8.真实问题意识下主问题设计思考

9.从文本细读走向细读教学

10.呼唤基于学生阅读期待的阅读教学

11.思考“以学为中心”的语文阅读课

12.展示教学内容，呈现教学环节

第二节 课内阅读教学案例

（一）名师点评课堂实录

13.我们对教学创意的追求是无止境的

14.从感觉走向感动

15.苦难深处的那一次回眸

16.好好读读五个“一”

17.教什么，怎么教，为什么教

18.我们的教学离学生的期待有多远

19.咬文嚼字读张岱“两只”眼睛看“世界”

20.到底是“两粒”还是“三粒”？

21.“教”与“学”思维的差异与转化

22.不同的读法，就是不同的学法

23.怎一个“闲”字了得

24.带着童心走进百草园

25.用童心感受百草园

26.战争的残酷造就了英雄的传奇

27.传奇源于战争的残酷，残酷彰显美的力量

28.舍得是一种智慧

29.语文课也可以这样“理性”地上

30.人生的加减法

31.走进诗歌，走进诗人，走进自己

32.课堂造境的三重境界

33.失意中的精神贵族

34.用伟大的爱去做些小事

（二）课堂实录文本细读

35.孤独是一种境界

36.音乐巨人的悲情人生

37.同中求异，异中求同

38.大爱的挽歌，安魂的乐曲

39.爸爸的花儿落了，英子的花儿开了！

40.“打”的艺术，成长的代价

41.一堂未完成的完整的课

42.城乡人情冷暖悲悯的见证者

43.一桩猫吃鸟的断案研讨课

44.这是一篇关于“我们”的文章

45.垫起心灵的台阶，搭建人生的台阶

46.让我也当一回美国总统

47.抓住分歧辩论，延伸思维交锋

48.巧妙引领，让学生在辩论中深入文本

49.通讯中的真人真事真情

50.如何看待新闻的真实性？

（三）文本细读教学设计

51.“最后一课”特别在哪里？

52.一个“盛”字，境界全出

53.这样的盛景，这样的深情

54.课眼——课堂教学的主动脉

55.教师应善于转化问题

56.一句一字总关情

57.“巧接”思维链是对话的一种艺术

58.点石成金，需要思维与智慧的阶梯

（四）课内文本解读自选

59.什么是鲁迅？

60.细读《孤独之旅》的景语

61.算了吧，这样多不好

62.倾听另一种声音

63.征服心灵的珠穆朗玛峰

64.诗意人生的可望不可即

65.好嘴“好”在哪里

66.一切尽在“呜呼”中

67.天然中的自由与成长

（五）家常课教学实录选

68.真切地读出伟大

69.从虚假到真实

70.众说纷纭，五柳先生

71.追寻与回归

72.借“凄清幽静”之景写“凄凉忧伤”之情

73.提炼关键词，展示阅读点

74.用评点走进语言的深处

75.王尚文“三读”教学法课堂实践

76.“好”一个安塞腰鼓！

（六）复习课课堂实录选

77.复习课还可以这样上

78.牵一发而动全身

79.情到深处反常理

第三节 课外阅读教学案例

80.我若懂你，该有多好

81.拯救善良

82.善良的救赎，虚构的张力

83.把人当人

84.把小说当成小说教

85.从一个感叹号开始读起！

86.敬畏“园”和“缘”

第三章 写作教学研究

第一节 写作教学理念思考

87.比较与超越

88.中学写作教学的困境与对策

89.抒写心灵的丰富

第二节 写作教学指导案例

90.平凡的生活，不凡的思考

91.运用想象和联想，探索情节思维模式

92.从没意思到有意思

93.观点明确，有理有据

94.有限的故事，无限的思考

95.写作指导案例

第四章 时文评点研究

96.立体式阅读评点课堂形态

97.螺旋式阅读评点课堂形态

98.追问式阅读评点课堂形态

99.分层式阅读评点课堂形态

100.师生角色互换式阅读评点课堂形态

附录1 我的语文教研足迹

附录2 省级及全国中文核心专业刊物发表100余篇教研文章目录汇总

后记