引论

一 问题的提出

二 关于教育机会相关研究的文献梳理

三 我国义务教育机会分配的现状分析——以农村为着眼点

四 关于农村学校布局调整的研究述评

五 研究理路

第一部分 教育政策与教育机会分配正义的理论观照

第一章 教育机会公平、正义的理论讨论

第一节 主要概念的范畴界定及词义辨析

一 机会与教育机会的基本内涵

二 分配与再分配

三 正义与公正、公平、平等的词义辨析

四 “处境不利群体”之所指

第二节 教育机会分配的正义原则

一 分配正义的底线——处境不利群体利益受损最小化

二 分配正义的基本原则——教育机会平（均）等

三 机会分配不公的矫正——再分配

第二章 教育政策检视的几个基本维度

第一节 教育政策的环境因素

一 经济环境

二 人口环境

三 制度环境

四 社会变迁

第二节 教育政策的基本价值诉求

一 功利主义主导的效率优先取向

二 正义制度伦理原则主导的公平优先取向

三 公平优先于效率的价值合理性

第三节 教育政策分析的“利益”视角

一 利益及目标群体的利益

二 教育政策利益分析的关注点

第三章 学校布局与教育机会的关系

第一节 学校规模与教育机会的关系

一 学校规模与学生的学业成绩之间的关系

二 班级规模与学生的学习机会之间的关系

第二节 家校（上学）距离对学生教育机会的影响

一 家校距离与入学机会的关系

二 家校距离对学生学业成绩的影响

第二部分 现实写照

第四章 布局调整：政策话语分析及实践检讨

第一节 政策演进及文本话语分析

一 中央政策更迭及话语分析

二 地方政策文本话语分析

第二节 布局调整的地方性理解与实践

一 “适当合并”与“大量撤并”

二 “就近”与“集中”

三 “优化教育资源配置”与“资源的低使用率”

四 “予以保留”与“几乎毫无保留”

五 “不得强行撤并”与“隐性强行撤并”

第五章 县域视野中农村学校布局调整政策目标群体现状

第一节 村庄中的“国家单位”——农村公办小学

一 学校规模

二 学校服务范围

三 办学条件

四 教职工配备

五 住宿及饮食条件

六 生源

七 学校个案

第二节 政策衍生品——校外食宿点

一 HLG镇食宿点总体状况

二 校外食宿点的住宿条件

三 校外食宿点简析

第三节 撤并时代的乡村教师

一 P县农村小学任课教师现状

二 住在学校的村小老师

三 新分来的大学生老师

四 生活老师——一个新名词

五 代教——农村教育场域中的尴尬角色

第四节 教育“现代化”的代价承担者——农村学生家长

一 陪读路上的艰辛——非寄宿制小学陪读生家长

二 自愿与被迫——农村小学择校生家长

三 “5＋2=0”——校长眼中的农村家长

第五节 撤并时代的农村小学生

一 寄宿制小学的寄宿生

二 校外食宿点的寄宿生

三 小小陪读生

四 “遭罪的”走读生

第六章 教育机会再分配：学校撤并背景下农村小学生教育机会现状

第一节 就近入学的教育机会

一 农村小学生就近入学现状

二 农村小学生及家长就近入学的意愿

三 结论

第二节 享受“优质”教育资源的教育机会

一 优质学校的优质表现

二 就读优质学校的机会不平等

第三节 学校教育机会

一 课程开设

二 学习过程

三 学业成就

四 课外活动开展及学生课余生活

五 学生上学期间的情感体验

六 农村小学寄宿生身心发展机会

第四节 亲情支持与家庭教育机会

一 调查学生家庭亲情状况

二 家长对孩子学业的关注

三 父母在生活上的支持

四 结论

第三部分 理论再解释

第七章 研究结论及理论反思

第一节 农村学校布局调整政策的实质是教育机会的再分配

一 农村小学办学条件得到很大改善

二 农村小学办学及教育资源集中化

三 农村低年级段小学生就近入学的教育机会受到损害

四 寄宿小学生亲情隔断及社会化发展不足

五 一部分农村小学生及家庭成为农村教育“现代化”变革的代价承担者

六 导致社会再分层：一部分处境不利的小学生成为新的边缘化群体

第二节 政策本身陷入效率与公平的价值悖论

一 撤校与保证就近入学不可兼得

二 大量撤并对适当合并倡议的违背

三 集中入学的地方实践与就近入学的政策前提的背离

四 寄宿制小学的价值隐忧

五 优化教育资源配置与被撤校资产浪费的矛盾

第三节 异化的农村教育现代化

一 过度撤并学校违背教育规律

二 学校“现代化”与学生流失的矛盾

三 寄宿制小学软件配置欠缺

四 农村家长被迫现代化

第四节 教育机会不平等与农村学校撤并之间具有复杂的因果循环关系

第八章 教育机会再分配的政策立场与政策路径

第一节 保护处境不利群体的正义立场

第二节 农村小学生教育机会获得的便利性优先原则

第三节 再分配中国家的出场

第四节 再分配中政策目标群体的利益表达

第五节 矫正正义：政策的纠错

一 教育机会的增加与补偿

二 程序正义

第六节 山区农村小学布局的标准设定

一 家校之间适宜距离

二 山区农村小学适宜规模

三 后续保障措施

附录1 赴P县调研资料采集清单

附录2 农村寄宿制学校调查表

附录3 教育行政人员访谈提纲

附录4 中心校长访谈提纲

附录5 农村寄宿制小学任课教师（包括班主任）调查问卷

附录6 农村寄宿制小学生活教师调查问卷

附录7 农村小学寄宿、陪读、走读学生调查问卷

附录8 农村小学寄宿生家长调查问卷

附录9 农村小学陪读生家长调查问卷

附录10 F市P县调查农村小学一览表

附录11 P县访谈及录音情况一览表

附录12 L市M区调查农村小学一览表

附录13 L市M区JSY小学六年级学生调查一览

参考文献

后记