第一章 引言

第一节 创业型大学的崛起

一 视角

二 概念

第二节 发展转型与动力

一 关于美国研究型大学的研究

二 关于创业型大学的研究

三 关于麻省理工学院（MIT）的研究

四 关于大学发展动力的研究

第三节 本书主要内容和框架

第二章 MIT：以技术科学为基础的工程技术学院

第一节 MIT的建立

一 19世纪上半叶美国经济社会发展状况

二 19世纪中叶学院模式

三 MIT的建立

第二节 作为高等技术学院的MIT

一 全面的应用技术人才培养

二 科学与技术之争

第三节 本章小结

第三章 MIT：向研究型大学的转变

第一节 MIT早期的科学研究发展

第二节 20世纪上半叶MIT外部环境分析

一 20世纪初至二战前的美国社会环境状况

二 20世纪上半叶的科学技术发展

第三节 20世纪20年代学校的缓慢发展

第四节 康普顿科学立校理念的确立

第五节 MIT向理工研究型大学的转变

一 学校管理机构的调整

二 推动科学研究与研究生培养

三 二战——MIT科学研究崛起的助推器

第六节 MIT向研究型大学的持续变革

一 二战至20世纪60年代末美国社会环境状况

二 遴选具有远见卓识的校长

三 跨学科研究的迅猛发展

四 更新教育理念与发展一流文科

第七节 作为研究型大学的MIT

第八节 本章小结

第四章 MIT：向创业型大学的转变

第一节 MIT的创业传统

一 根源于学校文化的创业基因

二 “技术计划”

三 MIT教师关于咨询工作的讨论

四 MIT专利政策的制定

五 二战项目合同制的确定

第二节 20世纪70年代以来MIT外部环境分析

一 20世纪70年代以来美国社会环境状况

二 二战以后的科学技术发展

第三节 128号公路高技术产业区的兴起与发展

一 128号公路高技术产业区的兴起与发展

二 128号公路高技术产业区的创造源泉

第四节 “贝杜法案”对创业型大学模式的影响

一 “贝杜法案”颁布的背景

二 “贝杜法案”的主要内容

三 “贝杜法案”对美国大学的重大影响

四 “贝杜法案”对MIT的影响

第五节 本章小结

第五章 MIT：创业型大学特征与回归工程

第一节 MIT创业生态系统的形成

一 创业教育课程的开设

二 师生创业活动的繁荣

三 MIT创业生态系统

第二节 MIT创业型大学的运行特征

一 各类跨学科组织大量出现

二 学校技术管理组织

三 知识生产模式和技术转移模式的变化

第三节 大学—产业界—政府三者互动关系

一 MIT与产业、政府的早期互动

二 大学—产业界—政府三者关系的模式分析

三 MIT三螺旋模式下三者角色定位

第四节 回归工程：不同类型大学在区域发展中发挥的作用

第五节 本章小结

第六章 MIT：发展转型的理念驱动与利益相关者分析

第一节 MIT的教育理念

一 罗杰斯的教育理念

二 刘易斯报告的教育原则

三 “学生生活和学习工作组”报告的教育原则

第二节 MIT发展转型的利益相关者分析

一 MIT的利益相关者及其群体期望

二 MIT发展转型的内部利益相关者驱动

三 MIT发展转型的学校外部利益相关者

四 MIT利益相关者评价

第三节 本章小结

第七章 结论与启示

第一节 主要结论

第二节 对中国大学发展的启示

参考文献

后记