总序

引语 走进语文教育的历史时空

中国语文教育史的宏观思考

导言

教育思想：从修己到指向自我实现

读写观念：从以读代写到写作本位

说写观念：从说写一体到说写并重

教材体例：从文选到指向言语表现

教学方法：从揣摩依仿到多元启悟

中国古代语文教育综论

先秦时期的语文教育

两汉魏晋南北朝时期的语文教育

隋唐宋元时期的语文教育

明清时期的语文教育

中国古代语文教育专论

有德有言，述而不作&孔子

知者不言，善者不辩&老庄

感伪起妄，源流气烝&王充

道沿圣以垂文，圣因文而明道&刘勰

言要其中，文济于用&韩愈

文本于道，文便是道&朱熹

自撰为主，取用为辅&唐彪

学为实事，文非空言&章学诚

中国现代语文教育综论

清末民初时期语文教育

五四时期及1920年代语文教育

1930年代语文教育

1940年代语文教育

1950年代到“文革”时期的语文教育

1980年代至今的语文教育

中国现代语文教育专论

能予人规矩，不能使人巧&梁启超

先学注音字母，深究国语文法&黎锦熙

发表是吸收的利器，用活语言作活教法&胡适

内容的充实，技巧的上达&鲁迅

不能只靠规矩，还要努力锻炼&夏丏尊

要有切近的目标，要有假想的读者&朱自清

养成纯正的趣味，克服心理的懒怠&朱光潜

本于内心的郁积，发乎情性的自然&叶圣陶

后记