引言

序言

作者简介

无限制的学习：下一代远程教育的原则

下一代远程教育的十条指导原则

未来的远程学习技术：无关乎技术也无关乎距离

引言

远程学习

工程教育

结束语

关于远程教育中设计和学习过程的再思考

引言

Krippendorff的人造物轨迹

例述从沿连续体攀升中获得的价值

结论

远程教育和在线学习中的互动：运用证据和理论来改进实践

引言

过去的研究范式

下一代研究

远程教育和在线学习中的互动

互动的类型

互动的积极效果

下一代互动性远程教育（IDE2）

IDE2的循证方法

IDE2面临的挑战

小结

作为一种分布式学习模型的设计评论

设计的性质

设计工作室

评论的形式

桌边点评

与教育理论的联系

转换

满足在线和开放学习环境中学习目的和目标的教学材料传递方法的效果

引言

教学传递的形式

教学传递的方法

探索情境中的问题

阐释性研究的细节

陈述性知识的保持

概念性知识的应用

自我报告的调查结果

关于教学形式和传递方法的讨论

进一步的讨论

运用探究共同体框架充实有效教学设计

引言

CoI框架的概念基础及相关研究

CoI调查

新近关于CoI整合的设计课题

附录：探究共同体调查项目

在在线学习中创建数字化协作文化

在在线学习中创建数字化协作文化

瓦尔登经验

需考虑的问题

正式、非正规和非正式在线学习环境的比较

引言

正式、非正规和非正式学习环境的特征

共同体意识

学习者参与

共同体是一个不成功的隐喻

教学角色

结论

CyGaMEs：一种全方位的教学设计模式——将基于游戏的技术用于学习和评估

基础

设计

评估

结论

副通道沟通对认知负荷的影响

副通道沟通

认知负荷理论与研究

结论

数据、信息、知识、智慧：基于代理的知识管理系统修订模型

知识金字塔模型

知识金字塔修订模型

新模型对设计和开发知识管理系统的启示

结论

虚拟环境中的协作问题解决：社会互动、社会临场感和社交性对批判性思维的影响

引言

概念框架

文献综述

社会互动和群体批判性思维

研究设计

参与者

团队分配以及环境

在线环境

群体批判性思维活动

调查

数据分析

研究结果

概要模型

研究结果的讨论及未来研究方向

局限

结论

附录

需求评估：开发一个有效的在线P-6工程教育专业发展课程

在线教师专业发展

需求评估

研究目的

理论框架

方法

结果与讨论

局限性

结论

高等教育和后工业社会：关于教学、学习和技术的新观念

教育、社会和在线学习

用技术来教

支持在线学习的原则

支持向新教学原则的转换

结论

成败分析：为下一代远程教育聚焦学习者一内容互动

今日之远程教育

影响远程教育教学设计的问题

下一代远程教育中的教学设计

定义下一代远程教育

小结

尾声：关于教学设计和远程教育的经典论文

索引