小学语文基本技能训练（上）

（一）阅读、朗读基本技能训练

小学语文基础训练教学中的几条原则

小学语文基础训练教学的基本途径和要求

课文是基本功训练的凭借

当前小学语文基本功训练的基本状况及分析

强化语文基本功训练的途径

语言基本功训练“四注意”

基础训练教学中的扩展性训练

素质教育与听说读写能力训练

小学语文教学中的听说读写能力的培养

语文教学中的听说读写训练

低年级的多读多看多说多写训练

低年级听说训练课的优化

低年级听、说、读、写的同步训练方法

听、说、朗读能力的测试

小语教学的以读为纲

阅读教学

阅读教学＝考究＋吟诵＋训练

阅读教学的以读为本及其训练

阅读教学中的“读”法

以读书为主线组织小语课堂教学

读法的分类及训练

读的心理过程及其教学

阅读心理与小学生阅读指导

语言训练的以读为本

读的训练贯穿于阅读教学全过程

阅读课中“读”的训练

从“怎样读”的角度来组织阅读教学

低年级的阅读教学的设计与实施

山区小学低年级阅读教学的设计与实施

阅读训练操作的理论与实践

阅读教学中的重点项目训练

提高阅读课语言训练效率的四条要求

用整体观念指导读的训练

阅读策略的指导

运用“统摄全文”的要素进行阅读训练

小学语文阅读训练的“三段九项”

阅读教学中的个别化训练

指导阅读学法强化思维和语言训练

阅读技巧学会自能通解

阅读过程操作方法种种

课堂教学中读的策略

快速阅读训练的几个关系

快速阅读的训练内容与方法

减少阅读过程中不必要的“中介环节”

精读与略读及其训练

从“讲读”、“问读”到“自读”

扩大阅读方法

阅读教学的以读代讲方法

阅读教学中的引读方法

“导读”之导：诱导·疏导·评导

速读训练的理论与实践

快速阅读的技术训练

小学语文教学与朗读训练

强化朗读背诵阅读训练

小学语文朗读教学的现状与对策（一）

小学语文朗读教学的现状及对策（二）

小学语文朗读教学的现状及对策（三）

阅读教学中的朗读训练（一）

阅读教学中的朗读训练（二）

阅读教学中的朗读训练（三）

传统的朗读教学训练及其改革

朗读训练和审美教学

朗读中的语言文字训练

小语教学中的朗读训练与背诵积累

朗读教学的整体设计思路

阅读教学中的朗读训练设计（一）

阅读教学中的朗读训练设计（二）

阅读教学中的朗读训练设计（三）

一年级学生朗读训练的设计与实施

中、高年级朗读训练的设计与实施

朗读训练中的求悟感知、理解、品味的方法

朗读教学训练的内容

朗读教学训练的方法

领略品味文章词句训练五法

以读代讲的朗读训练

朗读训练四要

朗读训练“三类八法”