小学语文基本技能训练（下）

（二）听读说写基本技能训练

语言训练“听”字当头

小学语文训练培养听力的意义

小学语文训练掌握听力培养的要求

小语听力培养与训练

小学语文视听能力的培养与训练（一）

语文听知能力的培养与训练（二）

语文听知能力的培养与训练（三）

听的主动性培养与训练

小学语文听读欣赏能力的培养与训练

附：语文听读欣赏课实验研究

小学语文听说能力培养的问题与对策

附：中日小学语文听说能力训练目标比较

听说法训练的课堂结构

提高听说训练的课堂效率

听说教学“五步训练法”

听说训练方式的选择

小学语文听说训练的方法

听说训练点的确定

小学语文课堂听说训练的教学设计与实施（一）

小学语文课堂听说训练的教学设计与实施（二）

小学语文课堂听说训练的教学设计与实施（三）

小学语文课堂听说训练的教学设计与实施（四）

小学语文课堂听说训练的教学设计与实施（五）

小学语文课堂听说训练的教学设计与实施（六）

农村小学语文听说训练的教学设计与实施

低年级语文课堂听说训练的教学设计与实施

低年级听说训练五法

台湾小学的听说教学

国外语文教学中的听说训练

小学语文听说能力的培养与训练（一）

小学语文听说能力的培养与训练（二）

小学语文听说能力的培养与训练（三）

利用教材培养学生听说能力

国外语文教学中的听说能力测评

附：小学一年级学生听说能力检测报告

说话教学的基本程序

创造性说话训练的几种设计方法

小学语文阅读教学中的说话训练形式

小学说话训练的七种类型

小学语文说话方法的训练

“情境说话”的教学

国外说话训练的几种方式

把话说完整的要求与训练

抓住基本句式设计说话

把话说具体的要求与训练

说话课的话题设计

学生说话兴趣的激发

说话训练的方法

说话训练六法

言语交际与说话教学

教材特点与说话训练

让学生乐说和会说

口语发音、表达的分格训练

小学低年级说话训练途径的整体化

低年级说话训练四法

低年级说话训练五法

低年级说话训练十法

小学低年级学生说话训练步骤

小学低年级说话和写话教学的三条原则，六步走

低年级的说写训练（一）

低年级的说写训练（二）

低年级的说话训练（三）

低年级的说话写话训练

低年级学生特点与插图说话训练

小学语文的看图说话训练（一）

小学语文的看图说话训练（二）

小学语文的看图说话训练（三）

农村小学低年级说话训练反馈指导四法

低年级说话训练“三忌”

附：日本小学低年级的说话教学

附：低年级的说话训练

低年级说话材料的选择

一年级学生的说话训练

中、高年级的说话训练

高年级说话训练的几种新形式

复式班的说话课教学

小学语文说话能力的培养与训练（一）

小学语文说话能力的培养与训练（二）

小学语文说话能力的培养与训练（三）

培养说话能力的“四个结合”

培养小学生良好的说话习惯（一）

培养小学生良好的说话习惯（二）

学生“说话”、“朗读”的量化

小学语文口语训练的特点及其途径

阅读教学中口语训练的十种形式

口语表达训练的三个突破口

“模仿”与口语训练

三分钟“口语训练”

小学低年级的口语训练