第一章 语文教师的基本素养是什么

一 人格素养：关爱每一个言语生命

二 专业素养：善读会写能说

三 教学素养：为学生言语学习“立本”

四 科研素养：为学者型教师奠基

第二章 怎样当一个称职的语文教师

一 文字情缘：言语生命的接力

二 独特感悟：抵达心灵深处的呼唤

三 将生命之作奉献给新的言语生命

四 言语生命田园的养护者、守望者

第三章 学者型语文教师怎么做学问

一 先做教育史家，再做教育学家

二 史料、史识是科研之底气

三 承传与超越：整合的原创

四 走进语文教育的历史时空

附录

附录一 做有根的学问：基于史料、史识的言说——张心科《语文课程论稿》序

附录二 日札：“立言”之根基——刘中黎《中国20世纪日札写作教育研究》序

附录三 融为生命：非教育写作的坚守——徐飙《风声》序

附录四 耕耘在语文课改的前沿——林汇波《言语文本：语文课堂的归依》序

附录五 写作学：以“写作教学实践”为本——尹相如《写作新视野：我的大写作观》序

附录六 为儿童立心，为儿童写作立命——吴勇《儿童写作论》序

附录七 基于言说欲、创造欲的激发——潘朝阳《点子作文》序

附录八 风生于地，起于青蘋之末——管建刚《我的作文教学革命》序

附录九 勤靡余劳，心有常闲 ——陈香瑶《草木吟》序

附录十 我们需要理性与哲思——潘新和《语文：表现与存在》自序