壹 教育的价值选择：让每一位学生成为自主发展的主体

我们的担当：追求分数以外更重要的东西

教育的价值追求：让每一位学生成为他自己

教育的另一种诠释：发现和唤醒

让育人目标落地

贰 课程决定学校形态：以校为本的课程设计与实施

问题和困境

分层、分类、综合、特需课程体系

课程体系的特点

实施大小学段

全面实施选课走班

编写标准细目，让课程标准真正成为教与学的依据

让资源服务于学生的学习

让课堂成为学生与教师、资源和环境互动的舞台

建立评价与诊断平台

让学校步入“云端”

叁 教师转型：为学生的成长服务

在痛苦中蜕变

创造属于教室的力量

个别化，启动每一位学生的内动力

立德树人，人人都是班主任

提供每位教师可选择的专业发展课程

肆 组织转型：从“管理”到“领导”

明确愿景，实现价值领导

建立师生导向的扁平模式

形成行政力量与学术力量各司其职的组织结构

让每一位教师都成为自己的CEO

让大量的问题在沟通、对话、协商中解决

让每一位学生都能够得到激励

用多把尺子激励教师

以标准化提升工作的规范与效率

伍 学校转型的策略选择

调整结构是学校转型的有效杠杆

鼓励先进，允许落后

校长要走在改革队伍的中间

让变革最大程度发生在“民间”

不破不立与先立后破

有了感情再变革

在变革中发现可分配的利益

先开枪，再瞄准

处理好“收”和“放”的关系

陆 转型后的学校生态

学生的社会责任感日渐增强

个体独立性性与群体多样性并存

各种影响力相互作用，形成和谐的生态

学生在放松、安全的学校生态环境里成长

柒 挑战与展望

主要参考文献

后记