第一部分 理论问题

1 注意&Richard Schmidt

引言

当前对二语习得的解释中的注意

心理学中的注意：基本设想

注意的机制

存在没有注意的学习吗？

结论

2 对语言的记忆&Nick C.Ellis

工作记忆

语言习得的建构主义研究思路

作为语言习得过程的组块

在音系记忆中的组块

理解单词如何作用（一）：生成词类的信息与语素记忆搭配的频率分析

理解单词如何作用（二）：生成词汇的语义信息单词共现的频率分析

学习者话语中的搭配、槽与框架模式以及序列

二语习得中的搭配和模式

理解单词如何作用（三）：认知语言学与基础词汇意义

注意与语言学习：隐性与显性学习、记忆和教学

结论与概述：不同的联系与连接主义模仿的需要

3 竞争模型：输入、语境与大脑&Brian MacWhinney

引言

输入

学习者

语境

4 句子处理&Michael Harrington

引言

句子处理研究

作为一种认知科学的句子处理研究

句子处理的三种研究思路

句子处理研究与二语习得理论

结论

5 自动性和自动化&Robert M.DeKeyser

引言：概念与论题

标准与特征

自动化的理论

关于二语习得中自动化的实证研究

通过第二语言课程促进自动化

结论与对进一步研究的展望

致谢

6 可学性和第二语言习得理论&Kevin R.Gregg

引言：二语习得理论

可学性

二语习得中的最初状态和最终状态

输入

学习机制

第二部分 认知与教学

7 认知与任务&Peter Skehan and Pauline Foster

引言

任务的执行要求

任务特性和任务难度

任务的完成：任务前与任务后活动的作用

结论

8 强调语言形式教学的认知理论基础&Catherine Doughty

引言

强调语言形式教学的教学法定义

强调语言形式教学各组成部分的认知相关因素

测定出语言处理干预的最佳点

结论

9 有意性的和伴随性的第二语言词汇学习：对精细加工、演练和自动性的再评价&Jan H.Hulstijn

引言

词汇的知识、学习和应用

教学上的意义

结论

10 任务复杂度、认知资源，以及教学大纲设计：考察任务对二语习得影响的三位一体框架&Peter Robinson

引言

基于任务的语言教学：定级和排序问题

任务复杂度的认知维度

结论

11 学能、个体差异和教学设计&Mark Sawyer and Leila Ranta

引言：二语习得研究中的一个悖论

语言学能的本质

语言学能的概念：问题与解决方法

结论

12 认知、教学及实验报告分析&Ren？e Jourdenais

引言

实验报告分析的类型

设计提示与训练学习者

分析实验报告

在语言学习研究中的实验报告分析

与实验报告使用相关的问题

参考文献

索引