绪论 多种智慧

人类智慧的定义

八种智慧简介

关於作者

一张个人清单

智慧环境

本书提供什么

第一章 与文字相处之道：语文智慧

一生的写作

定义：了解语文智慧

语文智慧品质检核表

语文的学习历程

建立一个语文的学习环境

从听讲中学习

有效听讲的关键

听故事和朗读

听诗

教师扮演讲故事的人

听讲

说话

学生扮演说故事的人

班级讨论

记忆

报告

访谈

阅读

寻找题材

教室里的文字

理解阅读

写作

写作的分类

跨课程的写作

各种领域的写作选择

启动写作

实际写作

写作小组

增进语文智慧的技术

总结

第二章 计算的心灵：逻辑—数学智慧

数字之爱

定义：了解逻辑—数学智慧

逻辑—数学智慧品质检核表

逻辑—数学的学习历程

建立逻辑—数学智慧的学习环境

逻辑教学

科学的方法

跨课程的科学思考

演绎逻辑

三段论法

范恩图解

归纳逻辑

类推

加强思考和学习

中介学习

格林伯格的10个思考积木

发问方法

数学思考程序

型态化

座标图

数字运算

平均和百分比

测量

计算

机率

几何

跨课程的故事应用问题

排序

写一封商业书信

一项法案如何成为法律？

食物如何在人体中消化？

各学科领域的数学议题

提升逻辑—数学智慧的技术

总结

第三章 动著学：动觉智慧

宝拉的舞蹈

定义：了解动觉智慧

触觉—动觉智慧品质检核表

触觉—动觉的学习历程

建立身体的学习环境

教室内的区域

戏剧

正式剧场

角色扮演

创意戏剧

模拟

创意动作

理解身体的认知

导入创意动作的活动

将创意动作应用到基本技能

舞蹈

舞蹈暖身的要素

透过舞蹈学习的程序

操作物

作业卡

作业卡拼图

旧抽屉的操作物

图章

教室游戏

清道夫狩猎

大地板游戏

全身反应游戏

一般的复习游戏

体育

受过体育教育者的特征

冒险教育

课间活动

快速打气法

Ten Shin Go So

八宝法

眼睛运动

苏醒

静心

实地考察之旅

实地考察之旅指引

提升动觉智慧的技术

总结

第四章 人人都是艺术家：视觉—空间智慧

莎拉的故事

定义：了解视觉—空间智慧

视觉—空间智慧品质检核表

视觉—空间的学习历程

建立一个视觉化的学习环境

视觉化工具

展示区

周边的刺激

藉由轮换座位来改变视野

非口语的沟通

绘画般的呈现方式

流程图

视觉化大纲

单元图表

视觉图表的启动器

视觉化笔记和脑力激荡的工具

概念构图

思绪构图

集群化

心灵触发

视觉化

教室影像

视觉记忆术

学习材料的视觉变化

用颜色标示

变化形状

讲述和讨论时的视觉化辅助

下棋和纸牌游戏

制作棋盘游戏的指引

纸牌游戏

建筑

学会像建筑师般的思考

用建筑来带动教学

视觉艺术

将艺术作为教学工具

融合视觉和语言艺术

整合艺术和数学

在高中阶段整合各种艺术

提升视觉—空间智慧的技术

总结

第五章 倾听：音乐智慧

丹尼之歌

定义：了解音乐智慧

音乐智慧品质检核表

音乐的学习历程

建立一个音乐性的学习环境

将音乐引进教室

各式各样的音乐选择

聆听音乐

倾听音乐的讨论问题

与内容领域有关的歌曲

培养基本技能的音乐

音乐化的拼字

透过音乐教授阅读

跨课程的音乐

唱歌前的暖身

无意义的声音

团体诗歌朗诵

音乐符号

介绍乐谱的概念

创作课程歌曲

用音乐激发创造力

在教室里制作乐器

创意地使用乐器

提升音乐智慧的技术

总结

第六章 了解他人：人际智慧

团结力量大

定义：了解人际智慧

人际智慧品质检核表

人际关系的学习历程

建立一个积极的人际环境

有效能团体的标准

决定班级的价值观与规定

班会

合作学习

合作分组的考量

学生的角色

社会技巧

合作学习的活动

多语教室中的合作学习

冲突管理

一些冲突的共同原因

透过服务来学习

将服务融入学校课程

服务学习的省思

服务的资源

尊重个别差异

教学生认识学习风格

培养多元观点

我们是谁？

理解不同的观点

事件一览表

对时事进行角色扮演

课程中的全球观点

系统轮

地方性和全球性的问题解决

多元文化教育

以多元文化观点来教学

透过艺术了解文化的差异

文化图

提升人际智慧的技术

总结

第七章 内在世界：内省智慧

比尔的内心世界

定义：了解内省智慧

内省智慧品质检核表

内省的学习历程

建立一个培养自我感的环境

培养自尊的学校特征

自尊提升法：学习爱自己

循环赞美

个别的赞赏

同侪支持

提升自尊的指引

设定并完成目标

挑战学生学习

奥运选手的目标设定

思考技巧

后设认知

情绪智慧的教育

在班级中引入情绪

建立一个允许情绪表达的环境

辨认感受

表达情绪

人类价值的教育

写日记

对教室日志写作的建议

个人领悟的日记

透过他人认识自己

透过人际回馈得到内在顿悟

反省人生的憧憬与目标

培养人生憧憬的班级活动

在学校与生活中寻找目的

自我指导学习：内省的学习取向

实施自我指导学习的建议

提升内省智慧的技术

总结

第八章 环绕我们的世界：自然观察者智慧

瑞秋·卡尔森遗留给我们的资产

定义：认识自然观察者智慧

自然观察者智慧品质检核表

自然观察者的学习历程

建构自然观察者的学习环境

「大张图像」

教室博物馆

自然观察者的课程主题

自然科学主题

把自然当课程

超越学科的主题

改善观察力

不靠视觉的观察

近一点看

近距离观察时的描绘

田野观察日志

在野外要观察什么

对话日志

察觉关系

注意相似物体的差别

分清楚了！

制作收藏品

更多有关分类的建议

认识互相依存

链结社区的关系

假设和实验

培养一个发问的智力架构

自然观察者学习中心

设置自然观察者中心

自然观察者中心的活动

户外的自然观察者活动

自然地学习

提升自然观察者智慧的技术

总结

第九章 课程发展：透过多元智慧

理科中的艺术

多元智慧论在课程上的启示

透过多元智慧论的课程规划

课程规划矩阵

跨学科的单元

配合发展顺序的跨学科计画

中学的跨学科全校性取向

智慧团队

团队合作的好处

追求智慧发展的课程

学习中心的教学模式

光谱课程计画

发现课程的偏差

以专题计画为基础的课程

有效计画的指引

进行计画的八步骤

学徒制

作为正规课程一部分的范例方案

课外的学徒制

学徒制的可能性

追求理解的教学

为理解而教的原则

追求为理解而教的重要守则

让学生理解的课程发展矩阵

总结

第十章 化解界限：增进学习的评量

评量成功

全国性的评量

引导班级评量的原则

抓住随时间成长的评量

评量是多向度的

评量为教学提供情报

非正式的评量也很重要

学生是主动的自我评量者

智慧的评量

在光谱课程计画中测量智慧

工作风格

光谱报告

察觉学生的长处

透过多元智慧评量

语文的评量方法

逻辑—数学的评量方法

视觉—空间的评量方法

肢体—动觉的评量方法

音乐的评量方法

人际的评量方法

内省的评量方法

自然观察者的评量方法

学习历程档案

学习历程档案的指引

评量的时间表

全校性的评量程序

多元智慧的成绩单

总结

第十一章 学到的课程

培养智慧的教育

将学生及其天赋联系起来

从实验努力中所学到的课题

多元智慧学校的相似点

评估多元智慧学校的课程方案

我们接续的步骤是什么？

参考书目

中英名词对照