第一章 思想政治教育生态相关问题研究：缘起与概况

第一节 思想政治教育研究引入生态问题的缘起

一 对思想政治教育有效性问题的根本关注

二 促进学科研究思维范式渐进发展的自觉

三 深化思想政治教育结构过程理论的需要

四 扩展思想政治教育学科研究视野的探索

第二节 思想政治教育生态相关问题研究述评

一 当前研究的文献计量分析

二 当前研究的主要涉域

三 现有研究的总体评析与展望

第三节 思想政治教育生态相关问题研究的意义与方法

一 研究意义

二 主要方法

第二章 思想政治教育学科论域中“环境”与“生态”辨析

第一节 不同学科论域中的“环境”与“生态”概念

一 “环境”与“生态”的词源学考察

二 教育生态学语境中的环境与生态

第二节 思想政治教育学界对“环境”与“生态”的界定

一 思想政治教育环境

二 思想政治教育生态

三 思想政治教育社会生态

第三节 思想政治教育学界对“环境”与“生态”的比较

一 作为概念本身的环境与生态比较

二 作为分析方法的环境与生态比较

第四节 从环境到生态视域转换的学科理论意义

一 深化思想政治教育环境理论

二 深化思想政治教育过程认识

三 一种研究尝试：作为新的分析范式

第三章 生态视域下思想政治教育的三类认知

第一节 “生态”理解的三重性

一 本体理解：作为实体描述的生态概念

二 方法理解：作为方法论的生态概念

三 价值理解：作为价值观的生态概念

第二节 生态视域蕴含的内在特征

一 从局部考察到整体观照

二 从系统研究到研究系统

三 从静态分析到动态分析

四 从实体思维到关系思维

五 从人类中心到生态本位

第三节 “生态”理解的启示：认识思想政治教育三种视域

一 本体立论：把思想政治教育视为塑造人的社会生态系统

二 方法立论：运用生态学的分析方法来研究思想政治教育

三 价值立论：思想政治教育与人共同属于有机和谐共生体

第四章 思想政治教育生态及其分析视域的合理性

第一节 唯物史观奠定了思想政治教育生态的认识前提

一 “人类社会有机体”理论映证：人、自然与社会的一体性

二 社会存在与社会意识的辩证关系

三 交往实践与人的全面发展的关系

第二节 生态及相关学科扩展对思想政治教育生态的确证

一 思想政治教育是社会生态系统的有机组成部分

二 思想政治教育根植于社会生活当中

三 社会现象研究生态化的客观存在与现实诉求

第五章 思想政治教育生态探究的前提条件与价值

第一节 思想政治教育学科引入生态探究的基本原则

一 本质性原则

二 适应性原则

三 指向性原则

四 超越性原则

第二节 思想政治教育学科引入生态探究的限定条件

一 作为分析方法与思维的“约定性”

二 不改变思想政治教育目标与任务

三 延续思想政治教育学的既有范畴及学科历史积淀

第三节 思想政治教育生态分析的特定价值

一 思想政治教育生态分析的价值认识

二 凸显了思想政治教育的存在价值

三 凸显了思想政治教育的发展价值

第六章 思想政治教育系统结构及过程的生态解读

第一节 思想政治教育系统与过程的主要观点及述评

一 关于思想政治教育系统

二 关于思想政治教育过程

三 关于思想政治教育要素

四 现有思想政治教育要素观评价及标准

第二节 思想政治教育过程实质是一个动态运行的生态系统

一 思想政治教育生态系统的基本构成

二 思想政治教育过程的生态性特征

第三节 思想政治教育过程内部作用机制的生态分析

一 思想政治教育过程生态分析的实质

二 过程生态因子之间的相互作用关系

第七章 高校思想政治教育主渠道教育有效性的生态分析

第一节 高校思想政治教育系统的生态审视

一 高校思想政治教育“微”生态系统分析

二 思想政治理论课课堂生态的定位及其生态因子

第二节 高校思想政治理论课教学有效性的生态要求

一 维系通畅的课堂“信息流”

二 课堂生态因子的协调和谐

三 “微”生态系统的内外相济

结语

参考文献

后记