第一章 建国以来我国课堂教学改革的历史回顾

一、偏重“双基”（1949年至改革开放以前）

二、培养智力（20世纪70年代末至80年代中期）

三、强调非智力因素（20世纪80年代中期至90年代初期）

四、注重主体性品质、创新精神和实践能力的培养（20世纪90年代以后）

第二章 我国传统课堂教学的弊端

一、课堂教学的静态化与统一化：学生主体性品质、创新精神和实践能力的缺失

二、课堂教学与学生现实生活的脱离：生活世界的“殖民地化”

三、课堂教学的孤立化：集体生活中的“单干户”与“孤独的个体”

第三章 学生是课堂教学的主体

一、课堂教学：课程实施的基本途径

二、学生是课堂教学的主体

三、主体性教学的内涵与特征

四、主体性教学的基本理念

五、学生主体性发展与教师教学方式的转变

第四章 新课程与课堂教学的重建（上）

一、主动参与

二、合作学习

三、尊重差异

第五章 新课程与课堂教学的重建（下）

四、联系生活

五、体验成功

六、鼓励创新

主要参考文献

后记