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作者简介

引论

一、概述

二、什么是学习的维度？

（一）维度一：态度与感受

（二）维度二：获取与整合知识

（三）维度三：扩展与精炼知识

（四）维度四：有意义地运用知识

（五）维度五：思维习惯

（六）学习各维度间的联系

三、应用学习的维度

（一）教学策略资源库

（二）专业发展规划的框架

（三）课程和评价的计划框架

（四）系统改革的重心

四、如何使用本书

第一章 维度一：态度与感受

一、引言

二、帮助学生发展关于课堂氛围的积极态度与感受

（一）感受到被老师和同学所接纳

（二）形成心情舒畅与秩序井然的课堂学习环境

（三）课堂案例

三、帮助学生建立起对课堂学习任务积极的态度与感受

（一）感受到任务的价值和旨趣

（二）相信学生有能力和资源完成任务

（三）理解并明确任务

（四）课堂案例

四、维度一的单元计划

第二章 维度二：获取与整合知识

一、引言

（一）理解知识本质的重要性

（二）陈述性知识和程序性知识之间的关系

（三）概括水平和知识的组织

（四）获取与整合陈述性知识和程序性知识

二、帮助学生获取与整合陈述性知识

（一）陈述性知识的意义建构

（二）组织陈述性知识

（三）储存陈述性知识

（四）课堂案例

三、维度二的单元计划：陈述性知识

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：策略

（四）单元计划步骤4：实施

四、帮助学生获取和整合程序性知识

（一）为程序性知识建构模式

（二）固化程序性知识

（三）内化程序性知识

（四）课堂案例

五、维度二的单元计划：程序性知识

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：策略

（四）单元计划步骤4：实施

第三章 维度三：扩展与精炼知识

一、引言

二、帮助学生发展复杂的推理过程

（一）比较及其课堂实例

（二）分类及其课堂实例

（三）抽象及其课堂实例

（四）归纳推理及其课堂实例

（五）演绎推理及其课堂实例

（六）提供支持及其课堂实例

（七）分析错误及其课堂实例

（八）分析观点及其课堂实例

三、维度三的单元设计

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：实施

第四章 维度四：有意义地运用知识

一、引言

二、帮助学生发展复杂的推理技能

（一）决策及其课堂实例

（二）问题解决及其课堂实例

（三）创见及其课堂实例

（四）实验探究及其课堂实例

（五）调研及其课堂实例

（六）系统分析及其课堂实例

三、维度四的单元设计

（一）单元计划步骤1：目标

（二）单元计划步骤2：活动

（三）单元计划步骤3：实施

第五章 维度五：良好的思维习惯

一、引言

二、帮助学生形成良好的思维习惯

（一）理解良好的思维习惯

（二）辨别并发展与良好的思维习惯相关的策略

（三）创建一种良好的课堂氛围

（四）为展示良好思维习惯的学生提供积极强化

（五）课堂实例

三、良好的思维习惯的具体维度

（一）批判性思维

（二）创造性思维

（三）调节性思维

四、维度五的单元设计

第六章 合理规划单元教学

一、单元教学的内容

二、模式的不同焦点

（一）模式1：聚焦知识

（二）模式2：聚焦论题

（三）模式3：聚焦学生探究

三、课堂评估

四、评估量规

五、评定等级

六、安排教学活动

（一）讲授课

（二）练习课

（三）讲授课和练习课的整合

（四）组织讨论会

七、单元教学案例

参考文献

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译后记